六年级英语下册Unit3《Wearegoingtotravel》（Lesson15）教学设计人教精通版（三起）.docx

Lesson 15 教学设计一、教学内容与分析Just read and talk本课时会话的情境是Lily一家到达北京，入住宾馆，他们计划在北京停留三天，导游在向Lily一家介绍旅行计划。导游为Lily及家人安排了几个充分体现中国历史的文化景点：长城、十三陵、颐和园、紫禁城、天坛。并详述了每天的旅行计划。通过本课学习，学生能够简要了解北京主要景点的历史背景；听说、认读这些景点的英文名称；理解、听说对话；听说、读写、运用主要目标语言交流旅行计划。主要目标语言：We are going to visit the Great Wall this morning.When are we going to visit the Summer Palace? Tomorrow morning.二、课前准备1. 准备音频、教学图片、词汇短语卡片。2. 准备BeijingHotel卡片标识，导游的小旗。3. 准备长城、十二陵、颐和园、紫禁城、天坛等北京主要景点的照片，作为表演的辅助材料。4. 准备一个关于长城、十三陵、颐和园、紫禁城、天坛等北京主要景片图片的PPT教学课件，配以各景点名称的简要文字和具有北京特色的背景音乐。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 情景再现教师出示第13课Just read and talk中的中国地图，引导学生汇报第14课的拓展活动，即介绍自己的旅行计划以及想去那里旅行的原因。此复习内容作为学生本课时学习的知识认知起点，为本课新知的学习奠定基础。教师举起导游的Beijing Travel Service小旗，转换角色，担当莉莉一家的导游，将学生带入到情景中，自然进入新课学习环节：T: Im the tour guide. Lilys family are going to visit some interesting places in Beijing. Would you like to go with us?S: .2. 新课呈现(Presentation)1) 教师播放北京主要景点的PPT，配以英文字幕及背景音乐，将学生自然带入到Travel plan in Beijing的课时话题情境中。教师在组织学生观看PPT前，可以问学生：What interesting places do you know? Can you tell us something about it? 以此活动建立课本、学生经验、已有知识基础的联系，激活学生背景知识，帮助学生理解本课时内容。2) 听音模仿学生对本课话题有了整体了解后，教师播放Just read and talk部分的课文录音，学生翻开课本，一边听音跟读，一边整体感知对话。学生在语境中加深对以下主要目标语言的理解：We are going to visit the Great Wall this morning. When are we going to visit the Summer Palace? Tomorrow morning.同时，也对北京的主要景点的英文名称有一个初步的了解。3) 词汇学习本课北京主要景点的专有名词比较集中：the Great Wall, the Ming Tombs, the Summer Palace, the Forbidden City, the Temple of Heaven。在知识目标上，本课时要求学生能理解、听说、认读这些专有名词。建议教师引领学生了解这些英文名称对应的景点照片、历史背景，并引导学生介绍自己比较熟悉或浏览过的景点。如果学生用英文表达历史背景有困难，可以适当借助中文。4) 听音填表听音前，教师布置一个任务，让学生边听录音边完成导游的旅行计划表，并以口头形式表达出来。此任务旨在培养学生通过寻读获取具体信息的能力，检测学生对文本的理解程度。斜体字部分为需要学生填充的信息，在此供教师参考。Travel Plan in Beijing for Lilys FamilyTimeTourist attraction景点Location方位Purpose 目的This morningThe Great WallIn the north of BeijingLearn a lot about the history of ChinaThis afternoonThe Ming TombsIn the north of BeijingTomorrow morningSummer PlaceIn the west of BeijingThenForbidden City Temple of HeavenIn the center of Beijing In the south of Beijing口头报告语言支持：_ (time) were going to visit _. (tourist attractions). Its in the _ (location) of China. We can _ (purpose).3. 趣味操练(Practice)1) 操练对话步骤一：播放本课对话的动画，让学生视听并举跟读对诗，还可以播放对话录音，让学生看书跟读对话。步骤二 ：学生四人一组分角色读对话。步骤三：学生四人一组分角色脱离或半脱离书本进行真实对话，最后到台前进行角色表演。2) 信息拓展教师让学生查阅关于这些旅游景点介绍更多的信息，然后介绍给莉莉一家：Can you tell Lilys family more information about these attractions? 以此问题，激活学生对景点历史文化了解的储备，鼓励学生用自己的语言介绍景点，丰富本课学习内容，实现信息共享为下一个语言运用环节作铺垫。4. 语言运用(Language use)1) 创编对话学生围绕北京的旅游录点（tourist attractions in Beijing），结合本课话题创编关于在北京旅游的对话，语言支架主要是本课时的目标语言。建议教师在每课的语言运用环节，只提供必要的语言支架作为学生创编对话的参考即可。学生通过合作表演对话，提高关于旅行话题的语言的综合运用能力。2) 表演对话教师请几组同学表演对话，建议鼓励学生适当运用道具，以获得角色感。引导学生对他人的表演做出客观、具体的评价。5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价(1) 结合阅读技能培养，通过口头语言鼓励学生。(2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，充分发挥学生在评价中的主体作用。2) 教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。6. 拓展活动(Exte