2017_2018学年四年级语文上册第四单元习作4教案苏教版.docx

习作四资源化备课记录个性化备课记录课题习作四参考资源教学课时两课时教学日期资源代码教学目标1. 象声词的意义和用法。2. 关注生活，认识生活。教学重点难点1、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。确定自己的写作材料。教学准备课件教学过程 第一课时 一、作前指导一、作前指导（一）游戏导入，激发兴趣1、猜声音游戏：同学们，上课前，我们先做一个猜声音游戏，考考谁的耳朵最灵敏。请同学们闭上眼睛仔细地听，这些都是什么声音?(课件或录音机播放小鸟的叫声，流水的声音，火车鸣笛的声音，小狗的叫声)班内交流，（教师板书：叽叽喳喳 哗哗 呜呜 汪汪）（说明：也可以找学生模仿，让大家猜猜是什么声音。）2、总结定义：这几个词有一个共同的地方，都是表示声音的，叫拟声词，也叫象声词。（板书：象声词）用上了这些词，我们就好象真的听到了流水的声音，小鸟的叫声，火车鸣笛的声音（说明：若条件不允许，也可以让学生唱歌曲小雨沙沙，这里的“沙沙”也是表示声音的。）（二）班内交流，增加积累1、学生交流：请同学们想一想，你还知道哪些象这样表示声音的象声词？先在小组里说一说，然后班内交流自己搜集的象声词。2、教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。燕子：唧唧喳喳 鸽子：咕咕 小鸟：啾啾 乌鸦：呱呱 鸭子：嘎嘎 绵羊：咩咩蛇：嘶嘶 猴子：喳喳 青蛙：呱呱 蚊子：嗡嗡 知了：知了 小鸡：叽叽小狗：汪汪 小猫：喵喵 切菜：嚓嚓 洗碗：唰唰 盘子：哐当 流水：哗哗 开瓶：砰 大雨：哗哗 小雨：淅沥沥春雨：沙沙 打鼾：呼噜（三）学习例文，明确用法1、学习短文出示短文片段：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“咔啦”一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。（指名读这段话。）这段话中用了哪些象声词？（交流，教师标出“咔啦”、 “嗖嗖”）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。）（说明：例文的选择可以随意，如海底世界一课中的也行，自己写一段话也可以。）2、总结用法因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）（四）前后对比，了解好处1、对比训练：用上象声词和不用有什么不同呢？请你自己反复读下面两个句子，比较这两句话有何不同？（1）“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“咔啦”一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。（2）“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上飞来。学生交流2、总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色）（设计简析：通过对比训练，引导学生在比较和朗读中理解象声词的作用；这样更加形象，有说服力。）（五）联系生活，调取素材大千世界，声音无处不在，想一想，生活中你在什么场景下听到过什么声音？也可以参考课本上的几幅插图来说。(学生交流)(说明;如果学生说不出，教师可引导：1、请同学们想象一下，夏天的夜晚，你听到了什么声音？2、清晨，来到公园，你听到了什么声音?3、在喧闹的大街上，你听到了什么声音？4、走进树林，你听到了什么声音？）（说明：每个场景中出现的象声词并不是确定的，只要合理即可。）（六）明确要求，选择内容你能不能用上几个象声词写一段话呢？先看看本次作文的习作要求。（1）出示习作要求：通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。指名读。（2）请你从生活中选择自己感兴趣的场景或事情说一说。（3）小组讨论（4）“好题文一半”,写之前请同学们先给自己要写的事情或场景想个合适的题目。二、下笔成文1、请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。如果一时想不起题目，空一行，写好作文再写。遇到选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。2、学生作文，老师巡视（说明：教师巡视时要做以下工作：（1）提醒学生写字姿势（2）督促个别学生要快速成文。（3）分层指导：对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出诸如：合理想象、恰当使用拟声词等要求。（设计简析：在这一环节中，教师的巡视做到了分层指导的作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习作情况予以相应指导。）三、作后评改（约20分钟）1、对照习作要求，学生自己修改读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求大声读自己的作文，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。2、挑选典型习作，师生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。读第二遍，师生互动，点评作文。（说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：学生的想象不够合理；拟声词的使用不够恰当；个别学生过多追求使用象声词的数量，出现堆砌、滥用象声词现象等。）3、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。 听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文。（说明:如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。）第二课时一、作后评改1、对照习作要求，学生自己修改读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求大声读自己的作文，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。2、挑选典型习作，师生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。读第二遍，师生互动，点评作文。（说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：学生的想象不够合理；拟声词的使用不够恰当；个别学生过多追求使用象声词的数量，出现堆砌、滥用象声词现象等。）3、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。 听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作