2013秋教学常规管理制度.ppt

怀恩中学 教学常规管理培训,主讲人：沈国辉 2013-12-1,诏安县中学教师教学工作规范,各中学、各位教师： 教学工作是学校的中心工作，教学工作规范是教育科学管理、规范管理的重要组成部分，也是检查和评定教师教学工作的基本依据。为适应新时期教育改革和发展的需要，切实加强我县中学师资队伍的建设和管理工作，充分调动广大教师的积极性和创造性，明确教师的岗位职责，增强工作责任心，努力提高教学水平和人才培养质量，使我县中学教育教学管理工作逐步实现科学化、规范化，特制定本教师教学工作规范评价办法，对教师的教学工作实行量化考核。,一、量化分值及管理,（一）基本分： 检查评估总分值为100分，95分以上为优秀，90分为合格，85分为基本合格，84分及以下为不合格。若教师故意推托，不出示材料的，相关项目视为0分。 （二）加分： 1、创优加分：教学成绩突出，任教学科班级参加县级以上统考，全县联评综合比每晋位1名加0.1分（任教多个班级，按平均值计算）。 2、培优加分：指导学生参加学科竞赛，获省级一等奖每人次加3分；获省级二等奖（或市级一等奖）每人次加2分；获省级三等奖（或市级二等奖）每人次加1分；累计不超过4分。 3、省、市、县级教研活动加分：参加省教育厅组织的高考命题、市教育局组织的中考命题或市普教室组织的期末质量抽查检测命题、教师教学技能竞赛、教学公开课、学术讲座，每次加2分；参加县教育局组织的学科竞赛或质量检测命题、教师教学技能竞赛、教学公开课、学术讲座，每次加1分；在“诏安中学教研网”投稿并被采用登载的原创教学论文、试卷，每篇（每份）加1分；以上项目累计不超过5分。 5、参加教育管理（科研）机构组织的课题研究小组，并认真搞好教学科研的省级成员加3分、市级加2分、县级加1分。,二、检查时间与方式,采用定期和不定期检查方式。定期检查，时间安排在4月或9月中下旬，由教育局中教股及其他股室行政人员和中学校长、分管教学副校长、教务主任等人员组成专家组（或聘请漳州市其他县区的教育局干部、中学校长协助检查工作），对全县各中学教师进行随机抽查。不定期抽查，不事先通知学校、教师，根据管理需要，随机抽查。,三、检查、抽查结果处理,对在检查中被定为基本合格的，在全校通报并限期自我完善；被定为不合格的，将由县教育局开具违规处理通知书（见附件3），分别送到被处理者所在学校和呈报县分管领导，在全县通报批评并限期整改，取消被处理者当学期绩效工资享受资格及当学年各种评优、评先和职务晋升的资格，当学年专业技术考核为不合格。 其他获奖和违纪情况，按关于加强中小学教学常规管理的若干意见（诏委教 2012 006号）文件规定执行。 本评价办法从2013年1月1日开始执行。 本评价办法还作为我县各中学规范教师教学工作的指导意见，要求各中学每学期组织相应的检查工作，对每位教师的教学工作情况进行量化评价、奖惩、建档。,诏安县中学教师教学工作规范量化评价办法,教学质量是一所学校的生命线，是学校一切工作的中心，也是外界了解我校的一个重要宣传窗口，教学质量的好坏，直接关系到学校的兴衰。为使我校保持旺盛的生命力，必须不断提高我校教学质量，现将我校教学常规管理作如下解读与老师们共勉：,内容提要,一、教师在学校的地位 二、教学常规要求 三、参与教研活动要求,一、教师在学校的地位,1、学校的中心工作是：教学 2、教学质量的高低取决于教师 3、学校管理以服务教师为重点 4、教师以服务学生为重点,二、教学常规要求,1、明确教学工作的出发点和目标 2、教学常规工作组成： （1）制订教学计划 （2）备课 （3）上课 （4）作业布置与批改 （5）考试与考查 (6)听课、评课 （7）教科研活动 （8）教学反思及论文编写,（一）教学工作的出发点与目标,教学工作的出发点： 1、从教育目标和所担负的任务出发。 2、根据2011版颁发的课程计划和教学大纲。 3、按照教学工作的客观规律。 4、结合本校实际。 教学工作的目标： 引导学生学习各科知识和技能，培养学生动脑、动口、动手的能力，促进学生的德、智、体、美全面提高，使他们成为社会的合格人才。,各科任课老师必须在开学第一周按照学校教学处工作计划和学科组工作计划，制定本学期详细的教学计划交课组长审核，然后交教务处审查。教学计划后要附有教学计划进度表（表格样式参考备课本）。教师不得擅自调整教学计划和增减课时。 教学计划内容包括：主要内容、教学目的、教材分析、教材处理意见、教学课时进度、学生基础分析，提高教学质量的措施。,（二）教学常规之教学计划,教学常规之备课,备课是教师的职业劳动，是教师的基本职责，是教学的基本环节和上好课的前提，不备课不得上讲台。（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？） 备课时应依据教学大纲和学生实际情况，做到“三读” 、“六备” “三读” ：通读全册教材；熟读单元（章）教材；精读课时教材,“六备”,备目标，包括知识、技能和情感态度价值观三方面的要求，做到既教书又育人； 备内容，确定重点难点，组织好教材内容，力求取舍合理，结构严谨； 备学情，充分考虑学生的、学习情况； 备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆进行教育科研，不断探索，勇于创新； 备学法，要指导学生如何学习； 备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡分层教学的同时分层布置作业。,备课活动： 个人备课活动、 集体备课活动、 正确处理个人备课与集体备课的关系,独自备课，形成个案,集体备课，形成共案,修正共案，打造独色,实践反思，调整完善,集体备课,教学常规之上课,授课的方法禁止注入式，采用启发式、探索式、诱导式和开放式。充分合理利用多媒体辅助教学，使学生不仅学会知识而且具有会学知识的能力。每一堂课要达到的最基本的要求：1目标明确，2讲授正确，3重点突出，难点突破，4讲练结合，效果落实。,一、教案设计的基本要求。 1、教学案的主要内容。(1)教学目标：必须落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)学情分析，包括学生的年齡特点、认知基础等；（6） 教学实施过程，包括教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲或讲稿；(7) 板书设计；(8)作业布置；(9)教学反思或后记。,作为常规的教案，应包括以下几点内容： （1）课题：即章节标题或核心内容。 （2）教学目标及要求：包括知识、能力、技能和思想教育等方面的目标及要求。 （3）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。 （4）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。 （5）教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引。,2、教学案撰写要求。教案要分课时、每节课都有教案。内容按上述九个方面的要求撰写。 3、课件使用要求。课件作为教学辅助手段，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力的基础上使用，不能滥用，不能用课件代替教案。使用课件的课例，在教学案中要有课件使用说明。对网络课件或其他音像资料，要结合学生特点和教学实际，经过处理后才能使用。教师还应做好课后反思。教师要对课堂教学进行及时的回顾和分析总结，为矫正和改进教学做好准备。,不同课型的教案编写要求： （1）新课型教案要优化教学设计，详细编写教案，做到内容详实，形式完备。 （2）习题课型（练习课型）教案要写出（或剪贴）精选的例题，提纲挈领地写出有关解题方法和解题规律或有关注意的问题。 （3）复习课型教案要在充分构思提炼的基础上，提纲挈领地写出每节复习课需要复习的范围、主要内容、知识要点和能力要求等。 （4）试卷讲评课型教案要在对学生答卷认真分析的基础上，提纲挈领地写出讲评的要点，重点写出对容易出错试题的原因分析和解决办法，以及知识的缺漏情况和查漏补缺的措施。只核对答案不是真正的讲评课。 （5）实验课型教案应包括：实验的时间、地点、目的、原理、过程、注意事项和可能发生的危险或安全等内容。 （6）阅读课、作文写作指导课（含作文评讲课）每次可写一个相对系统的引导学生学会阅读或写作指导的教案。,2、教学案撰写要求。教案要分课时、每节课都有教案。内容按上述九个方面的要求撰写。 3、课件使用要求。课件作为教学辅助手段，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力的基础上使用，不能滥用，不能用课件代替教案。使用课件的课例，在教学案中要有课件使用说明。对网络课件或其他音像资料，要结合学生特点和教学实际，经过处理后才能使用。教师还应做好课后反思。教师要对课堂教学进行及时的回顾和分析总结，为矫正和改进教学做好准备。,5、 教学常规检查内容： （1）统计教案数量； （2）教学环节是否完整； （3）是否有教学目标和教学反思（教学后记）； （4）存在的主要问题。 (5) 发现那些亮点。 每次教案检查后，教研组长应在组内对教案的优缺点进行评价，评出优秀教案。对存在问题较多的教师应及时谈话，并给予具体指导。,教学常规之上课,教师应举止文明，穿着大方，仪表端庄，在课堂里男老师不准拖鞋、背心、非西装短裤，女教师不准穿袒胸露背、半透明或吊带衣服。上课不准迟到（铃声结束要进到教室），不准吸烟，不允许接听电话，无特殊情况不准坐着讲课（身体不适要坐教必须要有书面的申请），下课不准拖课。,教学常规之上课,上课时，教师要不断提高教学艺术，激发学生参与意识，组织好课堂教学，尽力不与学生发生冲突。教师要坚持正面教育学生，不准体罚和变相体罚学生，不准讽刺挖苦甚至谩骂学生，不得中止教学，更不准把学生赶出教室，不准教师置全班学生于不顾，自己冲出教室不上课。,教学常规之上课,合理利用课件 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点（主课必须要用多媒体来上课，非统考科目尽量用多媒体上课）。 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位，多媒体辅助教学在课堂的比例在50%-80%填写好使用记录。 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合，选择典型的实物，简洁形象的板书作为必要补充 。,教学常规之作业布置与批改,二、作业设计的基本要求 1、作业设计要体现明确的目的。 2、作业设计要体现分层要求。 3、作业设计要体现适当性。 4、作业设计要体现多样化。,教学常规之作业布置与批改,1、作业设计要体现明确的目的。 作业设计要符合课程标准和教学实际情况，要有利于学生复习巩固已学知识，形成技能技巧，发展学生能力，养成学生独立思考和良好的学习习惯。布置作业要提出具体要求，严格执行对学生作业的“独立、按时、规范”的要求，指导方法，做到书写工整、卷面整洁，注重培养学生良好的作业习惯。,教学常规之作业布置与批改,2、作业设计要体现分层要求。 作业设计要根据教学实际和学生水平定出必做题和选做题，分层布置作业，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，充分体现分层培养精神。 3、作业设计要体现适当性。 任课教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业，注意数量适当，不得加重学生过重负担。要精心设计作业，难易适度，作业难易程度以班内大多数学生学习水平为基准，坚决杜绝出现学困生不会做题而只好抄袭的现象。,教学常规之作业布置与批改,4、作业设计要体现多样化。 作业要精选，有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，作业要因人而异，有必做题，有选做题，有讨论题等。可以是教师自行设计的题目，课本上的作业，也可以是课本配套的练习册题目，或是学校统配的学习资料。既有巩固性的书面作业，也有一些口头性、实践性、活动性、探究性作业，务必讲求实效，使全体学生都能通过作业得到相应提高，杜绝作业布置的随意性。,教学常规之作业布置与批改,二、作业批改的基本要求。 1、讲究及时细致批改作业。 2、讲究作业批改质量。 3、讲究作业批改规范化。 4、讲究用激励性的批语给予鼓励。 5、讲究面批面改学生作业。,教学常规之作业布置与批改,1、讲究及时细致批改作业。 批改要认真细致，杜绝只写“阅”字和日期等简单草率、不负责任的做法。另外应及时，不积压，原则上由教师全批全改和面批面改，或是在教师指导下的学生自改互改，一般情况下应在上新课前把作业批改好发给学生。 2、讲究作业批改质量。 做到“五有五必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有评必透，有错必纠。作业批改要作好记载与分析并及时适当点评，对典型性错误、共性问题应认真、及时讲评，要指导学生及时订正错题并作好批改，重视作业的及时讲评反馈，要从作业中反思教学效果，以作业批改质量促进教学质量的提升。,3、讲究作业批改规范化。 教师的批改一律用红笔，批改要有对错符号、日期、等级（或评分、评语）等。批改要使用规范、统一的批改符号（由教研组统一要求），符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于吸取经验教训，改正错误。 4、讲究用激励性的批语给予鼓励。 对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，提倡必要时加眉批或总批予以说明、指导。批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性。 5、讲究面批面改学生作业。 批改方式可多样化，依班额、年级和学生差异，采取重点批改、全部批改、部分批改、当面批改、学生自改、互改等形式，对边缘学生、学困生的作业提倡采用面批面改方式，更有利于学生明确、弥补知识的缺漏。,三、作业批改评价标准。,学校校长室和教务处要不定期地对作业设计和批改情况全面检查或抽查，将检查和学生问卷调查结合认定结果。主要检查：作业量、批改情况、学生完成情况，抽查时必须对上述三个方面做出结论：优、良、中、差，检查结果要纳入教师业务量化考核，并及时张榜告示，同时与评优评先、年度考核挂钩。,教学常规之听评课,一、怎样去听课？ 教师听课应该按下面三个步骤来进行。 （1）课前要有一定的准备工作。 （2）听课中要认真观察和记录。 （3）听课后要思考和整理。,教学常规之听评课,二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点） 1、从教学目标上分析： 2、从处理教材上分析： 3、从教学程序上分析： 4、从教学方法和手段上分析： 5、从教师教学基本功上分析： 6、从教学效果上分析：,教师教学基本功,（1）板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟） （2）教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、 庄 重，富 有感 染力。 仪表端庄，举止从容，态度热情，热 爱学生，师生情感交融 （3）语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时 关系到一