2015版《高频考点》高中生物人教版考点课件实验专题热点二.ppt

近六年广东高考生物卷实验考查的内容分布,近六年广东高考生物卷实验考查的内容分布,（一）生物实验设计题的设计原则 1、科学性原则 2、平行重复原则 3、可行性原则 4、 随机性原则：随机性原则是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。 5、等量性原则 6、单一变量原则 所谓单一变量原则，即实验组和对照组相比只能有一个变量，只有这样当实验组和对照组出现不同结果时，才能确定造成这种不同结果的原因肯定是这个变量造成的，从而证明实验组所给实验因素的作用 7.对照性原则,设置对照组常有4种方法：,(1)空白对照，即不给对照组做任何处理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照；,(2)条件对照，给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素；这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。例如，在“动物激素饲喂小动物”的实验中，甲组为实验组(饲喂甲状腺激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状腺激素抑制剂)；丙组不饲喂药剂，是空白对照组。显然，通过条件对照实验说服力大大提高。,(3)自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组；例如，“质壁分离与复原”实验，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。,(4)相互对照（对比试验），不单独设置对照组，而是几个实验组相互为对照。例如 “植物向光性”实验中，利用若干组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照，说明了生长素与植物生长弯曲的关系。,一、变量的概念以及控制方法 1、概念 变量：实验过程中可以变化的因素称为变量。 自变量：在变量中，人为改变的变量称做自变量。 因变量：随着自变量的变化而变化的变量称做因变量。 无关变量：除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变的因素，会对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量。,2、变量的确定（分析实验目的） 实验组： 施加 检测 比较 自变量 因变量 科学结论 对照组： 不施加 控制无关变量 检测 分析 自变量和因变量是因果关系，科学实验的结果就是解释这种前因后果关系。,自变量X,因变量Y,自变量: 因变量：,催化剂的种类,气泡产生的速度或卫生香复燃的程度,自变量: 因变量：,自变量: 因变量：,反应物的种类,是否出现砖红色沉淀,材料:淀粉酶、淀粉、蔗糖、斐林试剂,外界溶液的浓度,是否出现质壁分离和质壁分离复原,自变量与因变量训练一,自变量: 因变量：,是否有单侧光,胚芽鞘的生长情况,自变量: 因变量,胚芽鞘的感光部位,胚芽鞘的生长情况,自变量与因变量变量训练二,自变量: 因变量：,是否通入氧气,澄清石灰水变浑浊的快慢,溴麝香草酚蓝变黄的快慢,自变量与因变量变量训练三,自变量: 因变量：,光照强度、温度、CO2浓度,光合速率,自变量与因变量变量训练四,自变量: 因变量：,是否切除垂体、注射的激素种类,卵巢平均重量、子宫平均重量,自变量与因变量变量训练五,自变量: 因变量：,光照强度、光照时间,叶绿素的形成、正常形态的恢复,幼苗黄化后，每天给予如下光照，结果如下：,自变量与因变量变量训练六,例题下列有关实验变量的叙述，正确的是 D A探究温度对酶活性影响，酶催化的反应速率是自变量 B模拟探究细胞大小与物质运输关系，正方体琼脂块的体积是无关变量 C探究植物生长调节剂对扦插枝条生根作用，插条生根数是因变量 D探究光照强弱对光合作用强度影响，小圆形叶片表面的气泡数是因变量,3、控制方法 1）操纵自变量施加干扰 常用的操纵方法包括施加、改变、去除，即采用“有”与“无”、“多”与“少”、“浓度、pH、数量或位置的变化”等方法。 在实验过程中，为了说明自变量与因变量之间的规律性变化，往往还需要控制自变量有规律性的变化，如设置浓度梯度。 在现实的实验中，通常需要研究多个因素之间的关系时，那还是要遵循单一变量原则，实际处理就是在研究一个因素的基础上增加另一个影响因素。,2）控制无关变量随机分组、设置对照、条件相同且适宜、重复实验 随机分组（包括取材一致、随机组合材料）的目的：排除因（实验对象个体）差异造成的结果不准确。 设置对照的目的：确定无关变量对因变量的影响，使实验结果的比较有一个基准。 条件相同的目的：无关变量相同，实验结果的比较才有意义。 条件适宜的目的：避免（无关变量）不适宜导致实验结果的不准确。 重复实验的目的：避免实验结果的偶然性和减少误差。,3）获取因变量根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标及方法。 观察特异颜色变化、沉淀反应 观察形态结构、生理特征变化 测量生长发育速度 测量生化反应速度,科学实验,条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）； 丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。 显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。 相互对照 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。 自身对照 指实验与对照在同一