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第1页,祝贺大家! 欢迎大家! 你们准备好了吗！?,第2页,把握专业学位研究生教育特点， 做好试点工作 2011.12.6,第3页,为什么开展学士学位授予单位培养硕士专业学位研究生试点工作 如何正确把握专业学位研究生教育特点 如何做好试点工作,第4页,为什么开展学士学位授予单位培养硕士专业学位研 究生试点工作 服务国家特殊需求 探索学位授权审核制度改革 促进专业学位研究生教育更好地服务经济社会发展,第5页,服务国家特殊需求-教育规划纲要,优化学科专业、类型、层次结构，适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。 加快发展专业学位研究生教育。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。优化区域布局结构。 促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。 改革教育质量评价和人才评价制度。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。,第6页,延东同志重要讲话（2009年，26次会议）,我国正处在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程 中，迫切需要大量的专业性人才。因此，要调整学术型学位和专 业型学位的比例，积极发展符合我国产业结构特点的专业学位， 改变全日制硕士研究生攻读学术型学位为主的局面，为各行各 业培养一线专业人才。国家经济建设和社会发展对人才的需求 是多层次、多类型的。各级学位的需求比例不仅反映人才培养 规律，更体现着国家发展阶段、经济类型和增长方式。学位工 作要服务国家发展大局，必须在结构上合理、布局上完善。,第7页,服务国家特殊需求-探索学位授权审核制度改革,学术学位审核-专业学位审核 综合实力审核-突出强项审核 三个以上学科-突出一个学科 强调科研审核-强调需求导向 终身授权-有限授权 内部审核-强调外部因素,第8页,服务国家特殊需求-人才规划纲要,人才队伍建设存在问题. 高层次创新型人才匮乏，人才创新创业能力不强，人才结构和布局不尽合理，人才发展体制机制障碍尚未消除，人才资源开发投入不足。 人才发展的总体目标.培养规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。 人才队伍建设主要任务. 突出培养创新型科技人才，重视培养领军人才和复合型人才;大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才以及社会工作人才等人才队伍建设，培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。调整优化高等学校学科专业设置，加大急需研发人才和紧缺技术、管理人才的培养力度。 充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才, 发展专业学位教育.,第9页,服务国家特殊需求-促进专业学位更好地服务经济社会发展,我国学位与研究生教育制度建立之初，为解决教育、科研领域人才断层问题，研究生的培养目标、模式和论文标准等主要着眼于教学、科研工作的要求。现代化建设不仅需要大量学术型高级专门人才，以解决经济社会和科学技术发展中的重大理论问题，而且需要一大批具有创新精神和实践能力的应用型、专业型、技术型的高级专门人才，以解决生产、建设、管理过程中所出现的具体问题。 促进专业学位授权单位合理布局，促进专业学位授权点重心下移，扩大专业学位研究生教育覆盖面，促进专业学位研究生教育更好地服务地方区域行业发展需要,第10页,正确把握专业学位研究生教育特点-基本概念,学位-证明文书，是学位获得者受教育程度、质量、学术水平或专业技术水平、知识能力等的衡量尺度或质量基准。 学术学位（academic degree） -以培养具有文化科学技术原创精神和能力的人才为目的。 专业学位(professional degree) 以培养运用专业理论、知识和技术、满足特定社会职业需求、创造性从事专业工作人才为目的。 专业学位名称-以具体专业加学位命名；也有直接以专业命名，如“机械工程师” 。,第11页,正确把握专业学位研究生教育特点-基本特征,特定的职业指向性。第一具有较强的行业或职业背景，与国民经济、社会发展和人民生活息息相关。第二是有严格的从业标准，或职业资格水平考试。第三要具有较高层次教育、复合型知识、综合素养和技术能力的专门人才，且需经过系统的教育。第四有广泛、持久、大量的社会需求。第五一般以硕士层次为主,基本是终极性学位. 理论知识与应用能力的高度统一。专业学位教育着重于理论知识在管理、技术或工程等应用领域的运用，具有较强科研能力和综合素养要求。 具有较强的创新能力。能够运用已有知识或理论创造性解决实践问题的意识、精神、能力、素质。,第12页,如何正确把握专业学位研究生教育特点-与学术学位不同,培养目标不同。学术学位获得者就业取向以教学、科研岗位为主；专业学位获得者基本是实践领域的应用部门。学术学位教育旨在满足社会基础研究人才的需要，注重基础、注重理论、注重原创。专业学位教育旨在应用和实践教育，注重培养应用性、开发性研究与设计能力，以满足特定社会职业对专业应用型人才的需求。 培养方式不同。学术学位教育以学科为中心建构课程体系，强调精、深与探索性，并注重相关学科的覆盖面；教学过程重在激发受教育者的原创性思维。专业学位教育以职业所需的知识体系来组织课程，教学过程的实践性尤为突出。在学期间必须完成一定学时职业实践，并将职业实践经验与专业知识学习结合起来。 评价标准不同。学术学位教育对受教育者的质量评价主要以科研能力考核为主，学位论文重视理论价值和在未知领域的原创性发现或理解。专业学位教育对学生的质量评价重在考察其专业知识的掌握程度和在职业领域运用专业知识解决实际问题的能力。,第13页,正确把握专业学位研究生教育特点-国外基本情况,美国有74种硕士专业学位 ，55种博士专业学位 ，10种第一职业学位。各行业把硕士专业学位看作是进入行业、个人发展提升的重要证书，在培养社会事业建设高层次人才方面发挥着关键性作用，对于促进社会文明进步，提升社会现代化水平具有重大意义。 英国分为授课型和研究型两种硕士学位。英国工程领域的人才几乎全部通过工程专业学位教育培养，每年在校专业学位研究生占在校研究生总数基本保持在84%左右 。 法国的专业学位教育体系在大学、高等技术教育、工程师教育和其他特殊类型教育中均有体现，包括硕士和博士，学术博士主要培养教师和高级科研人员，专业博士主要培养高级专门人才。到2006年，已经占到总数的69%。,第14页,如何做好试点工作,把握政策,掌握规律 把握好定位,明确方向 结合实际,制定切实可行方案 重点建设师资队伍 在实践教学环节实现突破 强调创新、突出特色、重在探索、贵在持之以恒,第15页,中华人民共和国学位条例1980年,第一条 为了促进我国科学专门人才的成长，促进各门学科学术水平的提高和教育、科学事业的发展，以适应社会主义现代化建设的需要，特制定本条例。 第五条 达到下述学术水平者，授予硕士学位： （一）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识； （二）具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 第六条 达到下述学术水平者，授予博士学位： （一）在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识； (二）具有独立从事科学研究工作的能力； （三）在科学或专门技术上做出创造性的成果。,第16页,中华人民共和国学位条例暂行实施办法,第八条 硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 第十三条 博士学位论文应当表明作者具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出创造性的成果。,第17页,教育部关于做好全日制硕士专业学位 研究生培养工作的若干意见 （教研20091号）,第18页,科学定位,专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。做好全日制硕士专业学位研究生教育工作，必须科学确立专业学位研究生教育的合理定位，深入研究和准确把握专业学位研究生教育规律，创新培养理念，改革培养模式，确保培养质量。,第19页,教学要求,课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。学习年限一般2年，实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作。注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业创业能力。,第20页,实践要求,专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。,第21页,学位论文,要正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。,第22页,组织实施工作,将此项工作纳入学位与研究生教育改革与发展的重要内容。要充分认识到 专业学位人才培养与学术型学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，在 高等学校人才培养工作中，具有同等重要的地位和作用。 要充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做法,创新全日制 硕士专业学位研究生培养模式。重视构建和形成一支适应专业学位研究生教育 的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。 要切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建 设。要树立服务意识，为学生学习、实践、创业等提供良好条件。要充分调动 社会、行业和有关用人单位的积极性，发挥学校、院系和导师的作用，积极争 取各方面资源，拓宽就业渠道。要建立和完善全日制硕士专业学位研究生的资 助办法。,第23页,综合改革试点工作,近三年来，专业学位研究生教育发展步入快车道，迈出了三大步：一是大力度调整硕士研究生的招生结构。二是大幅度增加硕士专业学位类别。三是加快扩大硕士专业学位研究生的培养能力）。 专业学位研究生教育存在一些比较突出的问题，长期以学术研究为导向的硕士研究生教育，使专业学位研究生教育在相当一些高校存在较明显的边缘化、学术化、培训化问题，存在重学术型轻专业学位现象；一些学校用学术型研究生培养模式培养专业学位研究生，专业学位研究生教育特点、规律没有充分体现，影响了专业学位研究生教育的办学质量和社会声誉。 实现三大目标：教育理念、培养模式、管理机制的战略性转变,第24页,主要体现在九个方面,树立正确的教育教学理念 探索多样化招生选拔办法 大力推进课程体系改革 加大教学内容更新力度 着力创新教学方法 重视和提高实践教学水平 正确把握学位论文标准 构建专业学位研究生教育师资队伍 建立专业学位研究生教育的管理制度,第25页,硕士、博士专业学位授予与人才培养目录 硕士专业学位 025100 金融 085200 工程 025200 应用统计 085300 城市规划 025300 税务 095100 农业推广 025400 国际商务 095200 兽医 025500 保险 095300 风景园林 025600 资产评估 095400 林业 审计 035100 法律 105100 临床医学 035200 社会工作 105200 口腔医学 035300 警务 105300 公共卫生 045100 教育 105400 护理 045200 体育 105500 药学 045300 汉语国际教育 105600 中药学 045400 应用心理 115100 军事 055100 艺术 125100 工商管理 055200 翻译 125200 公共管理 055300 新闻与传播 125300 会计 055400 出版 125400 旅游管理 065100 文物与博物馆 125500 图书情报 085100 建筑学 125600 工程管理 博士专业学位 045100 教育 105100 临床医学 095200 兽医 105200 口腔医学 工程,第26页,一、学术学位（13）,学 位 类 型,图11,艺 术 学,第27页,二、专业学位（39）,学 位 类 型,图11,金融硕 士,专 业 学 位,审计硕 士,第28页,二、获得学术性学位途径及学习形式,全日制,全日制 非全日制,学历证,学位证,学位证,学位证,全日制 非全日制,自学,学历证,非全日制,学位证,学位证,图22,图21,第29页,三、获得专业学位的途径及学习形式,翻 译 硕 士,汉语国际教育硕士,艺 术 硕 士,体 育 硕 士,风景园林硕士,在职攻读专业学位 入学联考（10月）,会 计