教学及教学的基本问题.ppt

第二部分 初等学校的教学原理,第四章 教学及教学的基本问题 第五章 若干教学模式 第六章 教学原则与方法,第四章 教学及教学的基本问题,第一节 教学的语义分析 第二节 教学论与课程论、学习论的关系 第三节 教学基本问题及小学教学,第一节 教学的语义分析,一个维度是历史时间，另一个维度是文化背景。 主维度是文化背景，选择汉语文化和英语文化两种。,一、汉语中教学的语义分析,1、教学即学习 2、教学即教授 3、教学即教学生学 4、教学即教师的教与学生的学,二、英语中teach的语义分析,teach和learn两个词来表示。 teaching-learning,三、教学的定义,1、什么是教学 教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。,活动教育活动教师的教的活动 学生的学的活动 问题：是否所有的教育活动都是教学活动？,教学科学与教学艺术,教学是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这种交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。 它即是科学，也是艺术。,2、教学活动的构成要素,教学活动的构成要素分析： 人（教师、学生）教学活动的参与者 知识、技能、人格教学活动的目标和任务 物质媒介教材等教学活动的过程和方法,3、教学活动的必要条件,从动态的角度来分析教学活动，如果，一种教学活动是有效的，它必须具备三个条件： 引起学生学习的意向 明释学生所学的内容 用易于学生知觉的方式,第二节 教学论与课程论、学习论的关系,一、教学论与课程论的关系 相互依存、交叉的关系 一种观点是：教学是课程实施过程中的一种手段。 另一种观点是：课程与教学交互发展，教学不是课程发展过程中的一个线性环节,二、教学论与学习论的关系 联系：学习理论为教学论的研究提供最可靠的起点。 区别：学习论主要研究的是人的学习的性质，过程和影响人学习的各种因素等等。 教学论关注的是教学的过程和技术 。,第三节 教学基本问题及小学教学,一、小学教学的任务 （一）教学在小学教育工作中的地位 例如：赫尔巴特的观点 道德教育（训育）（教育的最高目的） 教学（实施道德教育的基本途经） 管理（管理是教学的基本条件）,我们的观点是，教学是达成教育目标（培养的人的规格与质量）的重要途径。小学各种的教育工作中，教学工作是中心，是主要的工作。 理由： 从量上看工作量与工作时间最大； 从人来看，教师的根本任务是教学，学生的根本任务是学习； 教学活动是学校区别于其他单位和机构的根本特点； 我国教育发展的经验总结。（学校政治；学校劳动）,（二）小学教学的基本任务,1.若干观点 不同的教学论思想，有不同的教学出发点，对于学校的教学应完成哪些工作，有不同的看法。 苏联教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，认为教学的任务在于：（1）教养任务；（2）教育任务；（3）发展任务。,赞科夫的“一般发展”教学理论提出教学主要同时完成两种任务： A在掌握知识和技能、技巧上达到高质量； B在学生的发展上取得重大进步，这里特指“一般发展”，即指儿童个性的发展（智力、 情感、意志等）,2.我国小学的教学任务,我们认为，我国小学的教学主要应完成以下三项基本任务： （1）获得知识、形成基本技能和技巧。 什么是知识、技能、技巧？P87 什么是知识？ 陈述性知识和程序性知识、策略性知识。 发现、组织和管理知识。,（2）发展学生的智力、能力和体力。 什么是智力？什么是能力？ 发展学生智力的意义（96） （3）思想品德、行为的培养（教育性教学）,二、小学教学活动中教师与学生的关系,思考的问题：教学活动中，教师和学生的关系是怎样的？ 小学教学活动中，参与者有教师和学生，他们的基本活动包括教师的教和学生的学、师生的交往活动。,（一）教师与学生的主客体关系 四种不同的观点 1.教师主体说 2.学生主体说 3.双主体说 4.教师主导学生主体说,（二）教师与学生的人际关系,1.教师与学生人际关系的特殊性 直接性 强烈的交互性 情感性,2.教师与学生的人际关系的主要类型 专制型 民主型 放任型,3.处理教学中师生人际关系的要求 符合法律要求 符合职业道德要求 服从教学任务完成的要求,三、小学教学活动的本质,（一）教学活动与认识活动的关系 教学对于学生来说是一种认识活动。 1.人类认识活动与教学活动的一致性 目的一致（认识世界） 基础一致（社会实践） 都有发展过程 都有认识过程的存在,2.教学中认识活动的特殊性,教学活动是认识活动的一种特殊形式，其特殊性主要有： 学生是认识活动的主体； 教学活动大多以间接知识为认识对象； 学生的认识活动是在教师的指导下进行的; 教学活动中的认识活动是简约化的人类认知活动。,（二）教学与发展的关系,1.教学活动是促进儿童发展的重要途径 维果茨基将儿童的发展水平分为两种： 第一种“现有发展水平”； 第二种“最近发展区”（潜在的发展水平）。 2.教学与发展之间的关系是一种相互制约和相互促进的关系 （1）教学受制于学生的发展水平 （2）教学与发展相互促进,