《琵琶行》教案设计

《琵琶行》教案

教学目标

.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二

节。

.了解琵哲女的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现

实。

.领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

.背诵全文。

教学重点

.赏析作者描写音乐的高超技巧。

•引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为•体的。

教学方法：诵读法、讲授法、研讨法

课时安排：课时

教学过程

第课时

导入（由“高山流水”的知音故事导入）

二.简介

・琵琶行题解

.作者和写作背景

三.整体感知

.听朗读录音，注意下列字的读音。

予(Q)倡（d）女贾3）人荻(i)铮(e)悯然（I）

转徙G）河阳⑹捻⑹抹⑹挑⑹六幺（d）舫（a）教

坊（Q）红绡（a）谪居（©）还独倾（d）间关（a）呕哑（da）嘲晰

（aa）霓裳（第）钿头银篦（Gi）

.学生朗读全诗

四.讲析小序

.学生口译小序，教师提示注意以下词句。

左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁二

铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形

容弦声清脆。

倡女：歌女。

命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。洒，名词用作动词，摆酒席。

憔悴：脸色黄瘦。

转徙：不断转换地方，迁移居处。

恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。

是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。

因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，写，作。长句，指七言诗。

凡六百一~k六言：共计六百一~I••六个字。凡，共计。言，字。

命曰：命,动词,取名,叫它C

.请学生概述小序的内容及作用。

明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，

概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄

切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

.小序和诗歌哪些段落分别照应？

明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第自然段照应.“问其人，……转徙于江湖间”

和第自然段照应。“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第自然段照应。

五.赏析诗歌第段

.学生朗读第段，教师提示下面词句。

潺阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近河阳，故古称沼阳江。

主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

.作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中

的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时、地、人物，引了了琵琶声。

①头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆

怅惜别的悲凉气氛。

②中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“将

阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不戌欢，

言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑

心情。

③而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不

仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

④最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵

琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑

转为惊喜。（这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。）

六.作业：背诵第自然段，

第课时

一、赏析诗歌第段

.“寻声暗问弹者谁”一句中的“暗”字，有人把这个字解释为“偷偷地”、“私下里”，表

明诗人因自己的身份不便公开、直接问。把这种解释与课本中的解释比较一下，哪个更准确

生动？

明确：前者的解释与语境不合。诗人“暗问弹者谁”说明他并不知道弹琵琶的是歌妓，

所以不存在顾虑自己为官的身份问题，后来知道是歌妓，寺人也没有因自己的身份顾虑什么，

相反，对歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解释为“轻声”准确生动，因为琵琶声太

动人了，致使“主人忘归客不发”，在冷寂凄清的氛围中，琵琶声越发显得凄楚动人。“轻声”

问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态，同时也从一个

侧面显示出琵琶女弹奏的商超技艺。

.“琵琶声停欲语迟"和'‘千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这几句反映了琵琶女怎样

的心理情态？一般的都认为是表现了她的“羞涩”，你以为如何？

明确：一个红极一时的歌女年长色哀之后，嫁作商人妇，又遭到重利薄情商人的抛弃，

面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招俅顾客，而是借琵琶抒发自

己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状，表现了她不愿随便重新抛头露面的心理，暗

示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。

.琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最后还是出来了？清从诗句中找出答案。

明确：由于诗人“寻声暗问弹者谁"，又“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”，又“千

呼力唤”，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。诗中用了“寻”“问”,‘移”“邀"“添回','开

.在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，这两句作用如

何？

明确：诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，否则

过于直白，不含蓄也就显不出深沉了。用“东船西舫悄无言”的寂静无声，反衬“有声”的

音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中，那深深

打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。

在这片刻的沉寂中，只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中，它提醒诗人从乐声中回到

现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶

女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画

龙点睛之笔。

二、赏析诗歌第段。

.学生朗读第段，教师提示下面的词句。

秋月春风：比喻宝贵的青春。

弟走从军阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的气类相似的诸姊妹。所谓“从军”就是指这

些歌妓们都被征到军队中服劳役。阿姨，指琵琶女的养母。

鞍马稀：借代，指客人少了。

.从琵琶女自叙身世来看，她前后的生活有什么变化？

明确：这一段写琵琶女倾诉悲苦凄凉的身世，可以分为两层意思，第一层到“秋月春风

等闲度”，写她自述青春年少时色艺超辟，红极一时的歌女生涯。

“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容"，是写琵琶女弹完一曲后的神态和动作。这两句

在结构上起承上启下的过渡作用。”自言本是京城女，家在虾蟆陵下住”介绍自己的籍贯、

住处。接下去四句说自己才貌双全，色艺出众。一个“善才服”，一个“秋娘妒”就从别人

的眼中侧面写出了她的色艺出众，用笔精炼。“五陵”两句也是侧面描写她当时红极一时的

盛况。而“钿头”两句则是正面描写她欢乐豪华的歌妓生涯。正面描写抓住了细节，生动形

象地写出了一个红歌女，在五陵年少这些纨挎子弟的簇围下，那种灯红酒绿，纸醉金迷的奢

华生活。“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”概括叙述了追欢逐乐的逝水流年，也是一个

过渡，过渡到第二层叙述自己悲惨凄凉的遭遇和处境。,秋月春风”在这里借指宝贵的青春

年华，最美好的时刻。

第二层七句，主要写琵琶女年长色衰后寂寞凄凉的处境。导致“U前冷落鞍马稀，老大

嫁作商人妇”的原因除了“暮去朝来颜色故”之外，还有一层就是“弟走从军阿姨死”，其

中“颜色故”是主要原因，从前面描述琵琶女弹奏的技艺来看，并没有因年长而衰败，而是

依然精妙绝伦。然而那些豪门子弟都不来光顾了，这说明什么？它从一个侧面告诉人们：原

来“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，并不是真的欣赏她弹奏琵琶的高超技艺，而是被

她的容貌所吸引，一旦年长色衰，门前必然是“冷落鞍马稀”了。

.“绕船月明江水寒”一句是描写景物的，这一句蕴含了什么情？

明确：这一句是前面通过对比叙述身世遭遇之后的抒情。过去是那么的欢乐奢华，名噪

京师，而今围绕着自己这一叶孤舟的却是清冷的月光，带着寒意的江水。诗人把秋江月夜的

寒冷同琵琶女内心感受的寒冷融合在•起，情景交融，烘托出琵琶女无限凄凉悲苦的心境，

催人泪下。这种渲染烘托意境的手法十分高明。它通过对比、反衬，有力地表现了琵琶女的

身世遭遇。用琵琶女的年轻貌美反衬她的年长色衰；用门庭若市反衬独守空船；用昔日的欢

笑反衬今日的辛酸：用夜梦往事反衬醉后孤寂感伤的情怀，从而鲜明地塑造了一个封建社会

中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，对世人的重色轻才和重利寡情提出了控诉。

.从音乐中捕捉琵琵女情感和生活变化的轨迹

.琵琶女形象分析

①）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面一一在生人面前迟疑、腼腆的情态及其欲出不出的矛

盾心理；

）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容一一要自述身世时，将语未语、矜持严肃且略有顾虑的

神情；

）令人心酸的凄怆自述，强奏琵琶的专注和技艺的高超等，多方面揭示了这位饱经风霜、内

心伤痛、满怀忧思的风尘女子的形象。

明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己

的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚己久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈

夫的重利寡情提出了强烈控诉。

三、作业：背诵第二、三段。

第课时

一、赏析诗歌第两段。

.请学生朗读第两段。

.第段可分为几层？归纳层意。

明确：可分三层意思。前四句为第一层，写诗人感慨。第二层中间十二句，写诗人自述

谪居的郁闷心情。最后四句是第三层，写诗人听后的感受，愿为她的再次演奏写《琵琶行》

一诗。

.“我闻琵琶己叹息，又用此语重唧唧”表达了诗人什么样的情感？

明确；听琵琶声叹息是因为琵琶女声情并茂的弹奏技艺打动了诗人。“乂闻此语重物唧”

是诗人听了琵琶女的悲凉身世以后更加同情琵者女的遭遇。琵琶女的遭遇又使诗人想到了自

己，从而很自然地揭示了彼此产生感情共鸣的思想基础，发出了“同是天涯沦落人”的感慨，

进而自叙了贬居江州的凄苦生活和郁闷心情，交代了产生感慨的原因是由于彼此有着共同的

遭遇。

.怎样理解“同是天涯沦落人”？

明确：尽管诗人与琵国女的社会地位、牛活道路和牛活态度不同,尽管他们素昧平牛.

但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的。同是才艺超群、无奈离京、落魄失意、

反差巨大。

.诗人为什么要为君翻作《琵琶行》呢？

明确：因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感，同命相怜，要把“同是天涯沦

落人”的感受写出来，这既是对琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。

.分析第段。

诗人为何“泪湿青衫”？

明确：诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪

居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉

淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？

二、回顾全文，拓展主题

一个是处丁封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居

易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地

看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类

比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。

二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。

三、引导学生分析景物描写的作用。

明确：全诗共々四处景物描写：第一处，“沿阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”这是烘

托秋风瑟瑟的悲凉气氛，表现诗人惜别的惆怅之情。第二处，“醉不成欢惨将别，别时茫茫

江浸月。”这是通过江水茫茫，月沉荒江的景物描写，抒发诗人离别时的悲凉情怀。第三处,

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这是用“悄无言”和江心沉月的景物烘托琵琶声的

艺