说课(三角形内角和).ppt

2011年11月17日,1.何谓说课,说课是指教师在备课的基础上，结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听者就一节课或一个知识点，说教材、说教法、说学法、说教学程序，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研活动形式。,通俗地说，说课就是说“教什么，怎么教，为什么这样教” 。,一、小学数学说课的含义,2.说课与上课的区别,说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施。 对象不同：上课的对象是学生，说课的对象是同行、领导。 内容不同：上课主要解决教什么、怎么教；说课除此以外还要说明为什么这样教。 形式不同：说课是静态的教学设想与解说；上课是动态的教学互动与生成。 评价不同：说课以教师的整体素质作为评价标准；上课以学生的学习效果为评价标准。,1.说教材教什么,二、小学数学说课的内容,2.说教法怎么教,3.说学法怎么学,4.说教学程序,1.说教材教什么,(1)说地位作用及前后联系,二、小学数学说课的内容,三角形的内角和是三角形的一个重要性质。它是在学习了角的度量、三角形的特性、分类、三边之间的关系的基础上进行学习的，同时它又是后续学习多边形内角和的基础。,(2)说教材的编排意图 (3)说教学目标及依据 (4)说重点、难点及理由 (5)说教具、学具准备,1.说教材教什么,(1)说地位作用及前后联系,二、小学数学说课的内容,(2)说教材的编排意图,仔细分析教材的知识结构，它分三个层次编排。 第一层次是创设情境，引出三角形的内角和等于180度的猜想； 第二层次是动手操作进行验证。首先通过测量和计算，初步发现三角形内角和大约等于180度，接着通过撕拼、折叠加以验证，然后归纳出三角形的内角和等于180度的结论； 第三层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。 教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合四年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。,1.说教材教什么,(1)说地位作用及前后联系,二、小学数学说课的内容,(2)说教材的编排意图,(3)说教学目标及依据,基于对教材的认识及课程标准的要求，拟定本课的教学目标如下： 知识与技能：通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180度。并能根据已知三角形两个角的度数，求出第三个角的度数 数学思考：通过观察、猜想、验证等活动，培养学生动手操作能力和初步的演绎推理能力。 解决问题：初步学会与他人合作，能应用三角形内角和的知识解决一些简单的实际问题。 情感态度：在数学活动中获得成功的体验，树立学习数学的信心。,1.说教材教什么,(1)说地位作用及前后联系,二、小学数学说课的内容,(2)说教材的编排意图,(3)说教学目标及依据,(4)说重点、难点及理由,根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是探索并掌握三角形的内角和是180度 分析学情，可能有部分学生已经知道三角形的内角和是180度，但这仅仅是知其然而不知其所以然，因此三角形内角和等于180度的验证既是本节课教学的重点，也是本节课教学的难点。,1.说教材教什么,(1)说地位作用及前后联系,二、小学数学说课的内容,(2)说教材的编排意图,(3)说教学目标及依据,(4)说重点、难点及理由,(5)说教具、学具准备,说教法具体要突出如下几点： (1)总体上采用何种课堂教学模式，其理论依据是什么。 (2)某些特殊的教学内容准备采用何种特殊的教学方法。 (3)面对不同层次的学生，怎样体现发展个性，培养能力，因材施教。 (4)如何突出重点，分散难点。 (5)准备使用哪些教学辅助手段及其使用教学手段的目的。,说教法也就是说教学方法，说怎么教。说课者应针对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。,2.说教法怎么教,说学法也就是说学习方法即怎么学。说课者应通过了解学生的原有知识基础和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学习兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。教是为了学，学是为了不教。因此教师必须把指导学法优先于教法考虑，真正使学生从学会转变为会学。,具体要突出以下几点： (1)要分析在本课学习中学生可能出现哪些学习障碍及其原因。 (2)要说清本课学生宜采用怎样的学习方法。 (3)要根据学生的年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课内有效地进行练习。 (4)要说清学法怎样与教法和谐统一。,3.说学法怎么学,数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、引导探究、动手操作、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。在教学中组织了两次合作学习活动，紧紧围绕“提出猜想验证猜想归纳结论”这条主线，让学生通过“量、算、撕、拼、折、推”等一系列数学活动，主动地去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。,4.说教学程序,说教学程序是指说课者说出自己的教学设计思路，各个教学环节是怎样安排的，时间如何支配，板书设计的框架是什么，如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度。其中最主要的是讲清教学设计的基本思路及理论依据。,新课引入要求“新”,引导探究要求“实”,分层训练要求“活”,新课总结要求“精”。,知识准备：复习铺垫 思想准备：明确目标,引导探究要求“实” 出示主题图，明确图意和问题 引导探究，发现规律 独立思考，同桌讨论。 班级交流，指名口述。 揭示规律，让学生在动手操作中领悟算理，在观察比较中发现规律。 对照课本，抓住重点词语，组织重读，从而加深新知的理解。 对照课本、板书，回顾学习过程，提出疑问与见解，师生答疑。 知识小结。,分层训练要求“活” 基本训练：这是一种记忆型的练习题，目的是提高学生对新知识的记忆、保持和重现能力。 变式训练：这是一种理解型的练习题，目的是促进学生对新知识实质的理解。 综合训练：这是一种分析综合型的练习题，把多种知识融为一体。目的是提高学生