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文档简介

合作学习与探究式学习相结合的学习模式 在高中音乐鉴赏教学中的运用,我们的音乐鉴赏课教学 模式,课外：小组的合作与探究学习 课堂上：学习成果展示与交流+师生的课堂评价,采用这种教学模式的依据,课标中第二部分课程目标之过程与方法目标3：探究。引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。 课标中第二部分课程目标之过程与方法目标4：合作。在教学实践中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。,课程标准的第三部分内容标准中，音乐鉴赏的活动建议： 鼓励学生根据指定专题或自选专题，主动收集文字、乐谱、图片、音响、音像等资料进行交流，以拓展学生的音乐文化视野，提高音乐鉴赏能力。,学生的基本情况,高中阶段学生思维成熟、敏锐，具备较强的分析问题和解决问题的能力，感情丰富，意志力增强，自我意识较强，兴趣广泛和稳定，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。具有一定的电脑知识，可通过网络、图书等各个渠道进行信息的收集与整理。,探究式学习,探究式学习或称探究性学习、研究性学习，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。 具体而言，就是从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。,让学生去做事，而不是替他们做好事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。探究既是学习的过程又是学习的目的。,合作学习,合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。,合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。 这种学习方式被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。,我国在这方面的研究实验情况,自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”,如何操作,选择合适课题 进行恰当分组 确定各组课题 明确学习目标 认可既定目标 恰当选择内容 提前进行指导 同等成功机会 完成个人职责 积极相互帮助,当面直接讨论 掌握社交技能 加工内部知识 掌握所学知识 保证学习时间 课堂交流展示 及时总结评价,优点,上课形式多姿多彩：穿越、新闻联播、颁奖典礼大大激发了学生的学习兴趣 学生学习的积极性、主动性被高度调动起来，变被动学习为主动学习 学生的各种才能得以发挥，能力得到提高 培养了学生团队协作意识,容易出现的问题,注重
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