课堂基本要求和教学建议.ppt

学习先进教学理念 展现黄冈数学特色,黄冈数学课堂教学的基本要求、教学方法和教学建议,黄冈海卫教研中心吴焕新,只有真正地理解和掌握先进的教学理念，理解和掌握先进的课堂教学思想和观念之后，再在了解认识和学习各地的课堂教学要求、方法及经验的基础上，努力实践，不断创新，才有可能学习和创造出独特的教学特点、教学思路和教学方法。,一、课堂教学的基本要求：,认真研读课程标准，准确地把握每个年级的教学内容，教学目标；认真研读教材，查阅相关的教材资料，准确地把握好教材编写的意图，明确全册教材的内容、教学目标及重点难点。 结合教学实际，参考教材的基本要求，明确每节课的教学目标及重点难点，并准确具体的表述清楚。 结合学生的认知规律，考虑学生的心理特点，确定简捷、层次分明的教学流程，确定实用、实际高效的教学方案。 根据教学需要，充分掌握现有的教学资源，大胆处理、调整教学内容，选择简单实用的多媒体等手段，做好细致的实验器材、教学仪器的调试等准备工作。,（一）、课前准备,（二）、课堂教学的基本流程,对教学流程进行整体设计，做到教学思路清晰，教学模块简捷，层次分明、渐进、条理。 合理分配和安排教学时间，合理安排、尽力压缩教师讲授的时间，确保学生自主参与学习、相互交流讨论、独立探索、自主思考练习、发表个人意见的时间。 将明确目标（提出问题）、自主学习（讨论交流）、相机指导（教师点拨）、强化训练（实验操作）、课堂检测（课堂评价)和课堂展示等一系列的基本流程，落实到课堂的每一个教学模块（环节）中去，为追求最好的教学效果，最大限度地发挥教师和学生的互动优势，把握学生课堂教学的主动权，及时应对课堂的突发情况，灵活处理偶发问题。,（三）、教学方法选择,坚持以学定教的基本原则。教学方式方法的选定，要服从于教材，服务于学生。 结合学生实际和特定的教学内容，灵活选择适合自己教学特点的方法。必要时可考虑几种教学方法统筹结合、相互渗透、相互补充、突出优势。 将教法和学法统一起来，用科学的教法引导、教学、训练、评价，形成学生的学习方法。淡化讲授为主的状态，努力形成“问题让学生提、疑难让学生解、思路让学生悟、方法让学生找、错误让学生析、规律让学理”的主动参与、合作学习、尊重个性、体验成功的课堂教学局面。 努力指导和培养学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。适当的安排学生自主学习的时间（包括课堂练习的时间），为学生创造有利条件，加强学习管理，保障课堂教学的次序和纪律，保障每位学生全身心的投入到学习中去。,完善课堂教学评价方法，以积极、赞许、表扬、鼓励、支持为主，并努力做到客观、正面、科学、及时。 课堂教学中，要有必要的当堂展示、作业、检测、练习、讨论、实验等，对教与学的状态进行灵活的评价。及时调整教学频率或程序，进行必要的强化训练，以求得最佳的课堂教学效果。,（四）、教学评价,（五）课堂教学方案的设计,较好地提出课堂教学方案，必须把握好课堂教学的活动过程和规律：,1）、课堂教学中师生的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。,2）、课堂教学是一个动态发展的过程。在教学过程中，教师的主要任务是“引导”，重点是解决“教什么”与“怎么教”的问题；学生的主要任务是“探索”，重点是解决“学什么”与“怎么学”的问题，教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的教学过程。,3）、课堂教学是师生信息交流的活动。按照现代信息论的观点，我们可以把教师的教学过程以及学生的认识过程看做一个信息加工处理的过程，课堂教学就是师生通过信息的发出、传递、转化、相互影响、相互促进的交流过程。要努力遵循这种信息的相互影响、相互作用、相互促进的规律，我们还应该进一步弄清以下几个问题：,1、 课堂教学信息交流的基本流程：,在认识与使用这个信息交流的基本流程的过程中，特别要注意： 信息主要是教师发出，但也可以是学生发出，但重要的是要在教师的主导作用下，通过不断地、可控地努力，将信息的发出逐步改变为学生独立地发出信息。 发出信息的内容应是最准确，最优化的知识结构。 发出信息时所采用的方式、方法和手段应该是最合理，最先进的。 信息是由谁接受的，主要是学生但也是可以是教师。 信息发出后的效果如何？反馈机制应及时、可靠、准确、客观。,信息再反馈,这几种主要的信息交流形式，它们各有其长，也各有所短，在我们的数学课堂中，教师就是要通过自己对学生、对教材、对教学方法的探究、把握，去不断地调节和发出信息，使其相互之间扬长避短，在数学课堂教学的指导观念和数学课堂结构调整上去下功夫，去努力创新。,2、课堂师生信息交流相互作用的形式，主要有以下几种形式：,单向交流的方式，在一般数学课堂教学中常用的讲授法，其基本模式是“单向交流模式”。,双向交流的方式：通常在数学课堂教学中的问答法，其基本模式是：“双向交流模式”。,三向交流方式：通常在数学课堂教学中的讨论法，其基本模式是：三向交流模式。,多向交流的方式：就是近现代数学课堂中被很多教师赞赏的探究研讨法，其基本模式是：多向交流模式。,体态系统。（1）教师的动作语言，数学教师在课堂上的一招一式，一举一动，都是向学生传递着各种信息。所以教师还要运用课堂教学中的动作语言这一手段，为优化课堂教学服务。例如：教师正确的使用眼语问题。眼能传神，眼神可以对课堂实现其控制和组织的作用。,3、课堂师生信息交流的手段。就现代数学课堂信息交流的手段而言，应该主要有两大类：,第一类是指物质条件方面的手段，主要是指现代科技为我们提供的诸如：幻灯、录音、录像、影视、投影、计算机、多媒体等电化教学手段。可以说它们是实现数学教学最优化的重要条件之一。,第二类是指非物质方面的。它属于精神方面的，他所包括的项目内容是多样的。在数学课堂中最广泛的主要是语言系统。它包括：,有声系统。有声系统主要指教师的口头语言，它是教师教学活动中最主要最特殊的手段。教师语言的清晰、准确、趣味性、启发性和逻辑性，在数学课堂中时时刻刻就像指挥家的指挥一样直接影响着学生的观察、注意、回忆、记忆、思维、想象及心理品质的培养与发展。由于数学课程是培养学生抽象思维能力的主要课程，数学教师的口头语言就应该更加简练、清晰、明确、严谨、条理，更富有逻辑性、启发性和趣味性（包括教师语言的语速、语气、语言的抑、扬、顿、挫等语言技巧。）,（4）教师的身体动作，课堂教学中应该注意稳重大方、轻松自然（如），一仰一俯，一摇一摆，甚至包括课堂教学中教师的步履、衣着服饰等，都是应该注意的，都要给学生以美的享受，但切忌花枝招展，前卫时髦，雍容华贵。,（2）教师的面孔，它也是教师与学生交流的手段之一。教师的面目表情可以说是反馈学生课堂学习状态，自我情绪变化的显示屏。在数学教学中教师要善于用面孔说话和表情。为实现课堂教学信息交流的最大化，最优化做到端庄、严谨、亲和，切忌过多地板起面孔。,（3）教师的手势，它可以增加教学的形象性、艺术性和趣味性。同时又可以把它看做是一种会说话的工具。在数学课堂教学中若让学生熟悉教师的手势动作，对语言系统也可起到很好的促进作用。手势在数学课堂教学中，一般有象征性、赞赏性、指示性、权威性、情感性、操作性和标识性等方面的功能，这些动作在数学课堂教学中应能恰当、自然、有序、有趣、合理地使用和舒展，其动作的幅度，出手的时机都应该是恰到好处，切忌随意手舞足蹈或攞袖口或插入衣袋。,二、小学数学课堂教学，应遵循的最基本的原则和要求,明确应达到的程度，具体地讲可分为：认识（指感性地了解）；学会（指感性上升到理性）；理解（指对理性知识实质的理解）；掌握（指在理解的基础上学会应用）。,（一）不要把知识讲错讲死。,（二）要树立明确的教学目标。,（三）明确应达到的程度.,符号系统 ，符号系统应该主要指教师在数学课堂中的板书与书面语言，课堂教学中的板书属于符号性质的辅助性语言，是教师配合教学，进行讲解、练习等需要提纲揭领的在黑板上写出来的讲授提要、小结提示、推理演算、概念公式等等。有经验的教师都知道，它是教师的基本功，也是教师的一门独特的艺术，一幅好的板书，可以较好地展示一节课的基本内容和重点，较好地揭示一节课的思路脉络，症结主题。一幅好的板书有时甚至可以说是一符撬开学生智慧之门的杠杆。 因此，课堂板书要遵循“启发性、计划性、系统性”的原则，板书的“时机、位置、色彩、大小”等方面都要精心设计，狠下功夫。,三、优化数学课堂教学结构,对新旧知识相同因素少、坡度大，原有认知结构不能直接结合新知识的，属于顺应知识结构的学习内容，例如：数列、排列组作、容斥问题等。可考虑的课堂结构模式是：激活感知表象概括理解具体化的程序进行教学。,根据不同类别的数学教学内容相应地改变课堂教学结构：,对新旧知识相同因素多，坡度小，原知识结构可以结合新知识的，属于同化结构的学习内容，例如：长正方形的面积、体积计算等。可考虑的课堂结构模式是：复习导入迁移讨论小结练习。,四、数学课堂教学方法的探究,小学数学课堂教学方法是指：在小学数学教学过程中，教师教的方法和学生相应学习的方法结合起来，以完成小学数学教学任务的行为方式及过程。过去那些在教学方法上的单一化、程序化、公式化以及注入灌输为主的僵化的教学方法，近些年来，我们已经有了相应的批判和改革。但如何真正有效地改进小学数学教学方法，是摆在我们广大小学数学教师面前的一道难题。如何破解这一难题，我们黄冈小学数学教育界做了一些尝试：,首先我们认真学习新课标，努力遵循：“主动参与、因材施教、合作学习、体验成功”的先进教学理念，结合当前广泛应用的比较先进的教学方法，把小学数学教学方法根据教师传递知识内容的形式划分为：1、讲解法；2、直观法；3、启发法；4、发现法；5、操作法；6、讨论法；7、自学法；8、练习法；9、开放式教学法（讨论法）；10、探究法；11、实践法（实验操作法）；12、运动教学法；13、生活学习法；14、劳动教学法；15、迂回教学法；16、问答法等。根据学生学习认识的过程可分为：实验法；比较法；分析法；综合法；归纳法；演绎法等。,在深入探究、认真分析了这些教法的特点、模式、要点和优缺点的基础上，我们明确地提出了：“教学有法，但无定法；课堂教学，贵在得法”的主张。,（一）、讲解法 这种方法是比较传统的教学方法，它的特点是主要由教师告诉学生怎样证明数学的概念性质、定理；怎样理解和运用基本概念、法则和性质，定理；怎样计算，讲解的时候常用“演绎法”，也就是教师先出示有关概念或一般法则，再举例说明，然后组织学生进行练习。一些基础性较强，较原始的抽象的概念、状况、法则等多用这种方法。例如：多位数乘除法则等，讲解为主，讲练结合。,对于这些方法，我在这里简单地介绍几种：,（二）、探究法 这种方法是由教师给学生提出一些需要解决的问题，并引导学生探究出这些问题的计算方法、法则或规律（公式）来。对一些比较容易通过分析，讨论就能找出规律，方法结论的问题，可考虑用这种方法。,（三）、发现法 这种教学方法强调让学生自己去探索和发现知识，这种方法的一般教学步骤是： 1、创设问题的情境，提出要解决的问题； 2、拟出解决问题的方法和途径，收集资料、进行讨论； 3、对拟出的方法、途径及收集的资料进行分析、整理、提出假设的解决方案（解决问题的初步思路）。 4、检验假设，进行验证； 5、进行归纳整理，总结做出结论。,（四）、实验法 这种教学方法是由教师提出要解决的问题，要学生运用某些具体的材料进行试验操作，以探索解决问题的途径，寻找出解决问题的方法和规律，最后归纳总结出问题的相关属性，探索总结出相应的定律法则和性质，以指导学生解决相关的数学问题。对于实验、操作性较强、方法法则的规律归纳比较容易明确的一些问题。,从近些年来的教学试验情况来看，黄冈小学数学教学方法中比较典型的（或者说运用的比较多的）基本教法有： 一、情趣教学法 二、探究发现法 三、实践操作法 四、开放式教学法 等方法。,在情趣教学法的教学过程中，首先教师一般要根据教学内容，精心设计好教学开始的情景导入，情景导入的方式很多，常见的主要有 1、故事导入，2、游戏导入 ，3、观看影像导入， 4、情景导入，5、试验（操作）导入 6、复习导入，7、(课前)调查导入，8、设疑导入，9、开门见山导入，10联系实际导入等等。,一、情趣教学法,课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，力求创造性地开发课程资源，恰当地运用教学方法。发挥学生已有的基础知识迁移的作用。引导学生经历“快乐学习”的过程，通过“观摩、尝试、操作、交流、欣赏”等教学活动中形成的活动经历，体验数学创造的乐趣，在课堂上，力求让学生在一种开放的、自然和谐的、积极互动的情景式、游戏式等轻松愉快、主动、真实、有效的课堂氛围中学习，其教学效果是非常理想的。,其次，在情趣教学法的整个课堂教学中，教师要始终注意根据教材提供的素材，结合本节课教学的具体内容，把组织学生在“活动中学，在学中活动”、“在学中玩，在玩中学”等“乐学”的思想和方法放在教学活动安排的第一位，始终把握在“教学知识的讲解、演算、推理、实验”的过程中，合理巧妙适时的设计和安排一些有一定情趣的动作、游戏、幽默的等有趣味的数学问题，使课堂充满活跃、热烈的情趣氛围。,近些年来，这是黄冈小学数学界老师，结合全国各地对探究法发现法的试验与研究的经验，充分发挥两种教学方法的长处，运用得比较多的一种教学方法。教师常常是在考虑教材的基本特点的基础上，在教师的指导下，让师生之间相互讨论、提出问题、分析问题、研究、探讨发现找出解决问题的思路和方法。其基本思想是从特殊到一般，从简单到复杂，从具体的事例入手，再到分析、讨论、归纳、探究、发现问题的实质性、普遍性、规律性的数学思想和方法。,二、探究发现法,一些操作性、实验性较强的问题，常常可以考虑用这种教学方法，在实际操作之前，老师要充分设计、准备和熟悉。如实验操作的器材，实验的方法、步骤、操作演出的技巧，以及可能出现的问题，在教学之前要切实拟定相关的教学内容的基本思路，每个关键步骤需要提出的导向性问题。,三、实验操作法,开放性教学法，是近些年来，黄冈数学教育界老师结合探究发现法教学法，在小学中高年级运用得比较多、比较灵活的一种教学方法。开放性教学法一般是在教学一开始，根据相关教材内容的特点，把问题和