《乡村四月》古诗教案.doc

四年级下册古诗词三首教案 河南省漯河市漯河小学 曹霞教学目标：1.学习乡村四月。2.认识、会写乡村四月中生字“蚕”“桑”。3.理解乡村四月的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。4.背诵古诗。一、导课同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，乡下人家这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，牧场之国这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；麦哨这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。二、学习乡村四月1理解诗的题目从这首古诗的题目中，你了解到什么？2.了解诗人谁写的乡村四月呢？翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。3.初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑”4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意5.展开想象，描绘画面带着这些理解，我们再来看这首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨）你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗?这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘)这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣）6.配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 7.展开想象，描绘画面 在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句: 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 从这两句诗里，你体会到了什么呢？从哪个字、哪个词里体会到的？（板书：勤劳）勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢？用“才又”说话，理解诗情 才了插田又蚕桑 才了喂猪又放羊才了施肥又灌溉才了种菜又运苗采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。8.反复朗读，再现诗情将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿， 房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。 杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。乡下人家无暇赏景，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊一派繁忙景象。这首现代诗还可以这样用这种格式书写：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。 乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。三、总结学法1.借助注释，理解诗意2.展开想象，描绘画面3.反复朗读，再现诗情四、拍手朗诵乡村四月四时田园杂兴渔歌子课堂结束语：同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美,劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。 乡村四月教学反思关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢？首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的认知以及写作是有益的。其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢？