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文档简介

基本图形 教学目标：1.牢固掌握一些平面图形的基本特征，并能分类。2.理清三角形之间的相互联系，完善知识结构，感受事物间的相互联系与区别，初步发展空间观念。3.初步学会分类整理的方法，培养思维能力及合作意识。教学重点：加深对三角形基本特征的认识，形成知识网络结构。教学难点：三角形之间内在联系与区别的构建。教学过程：一、联系实际，引入新课：生活中我们在很多地方都用到整理，整理也是数学学习的一种重要方法。这节课我们共同回忆、整理和复习有关平面基本图形的知识。（板书课题：基本图形（一）二、回忆整理，沟通联系师：同学们，回忆一下我们小学阶段都学过哪些平面图形呢？学生回忆搜集小学阶段学过的平面图形。（随着学生回忆，教师在黑板上板书，小学阶段学过的平面图形：四边形、三角形）【初步感知平面图形，集体参与到整理旧知识当中，并且在大组交流的氛围中互相学习，互相探讨，取长补短，学生学得自主、轻松。】交流小学阶段已经学过的平面图形。三、提出质疑，合作交流（一）操作一：对所有的平面图形进行分类（说出这样分类的依据）。 （可以在黑板上操作）今天我们对基本图形（板书）中的三角形进行整理复习。（二）操作二：对三角形进行分类：（可以按三角形的角或边进行分类）1.说出分类的依据；2.说一说各种三角形的特征，并板书；3.画一画题目之间的关系图。（按角分、按边分）【在充分感知的基础上，师生共同讨论，引导归纳出三角形的分类，培养分析问题和解决问题的能力，同时也突破了本课的重点。】练一练：写出下列三角形的名称。在学生的交流中，否定不确定的。1.画一画：综合关系图（是本课的难点） 突出：等腰三角形在锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中都可能存在； 等边三角形在等腰三角形中，又只能是锐角三角形中存在。学生在不能正确画出综合思维图的基础上，可以让他们解释书本上的图。（先画按角图，如何按边图，等腰外面的不等边）【这个过程的设计，改变以往单调重复的复习，把学生的学习积极性再一次提高，他们用已有的三角形的知识进行分类复习，体验到复习课是为更系统的掌握知识，应用知识，意识到学无止境。】四、综合应用，提高技能判断题。（对的打“”，错的打“”）1等边三角形一定是锐角三角形。 （ ）2等腰三角形一定是锐角三角形。 （）3等边三角形只有一条高。 （）4任何一个三角形至少有两个锐角 （）拓展练习：下图中有（ ）个锐角三角形；（ ）个直角三角形、（ ）个等腰直角三角形；（ ）个既是等腰又是钝角的三角形；三、总结：今天你学习了三角形的有关内容，有什么收获想和大家说？【通过这
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