《说课与职评》PPT课件.ppt

,说课与职评,说课与职评,职评考核的四大项目,怎样才能取得说课好成绩,一、说课的由来 二、说课的作用 三、说课的内容 四、说课的注意点,起因,研究,思想明确、发动广泛、组织严密、研究深入，成效显著,建构了说课的一整套理论,说什么，怎样 说，怎样评,一、说课的由来,1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室，临近期末，要选市教坛新秀参评者。 效果很好 导演：“说戏” 教师：“说课”,88年下91年上 三年 实际摸索,87年下88年上 一年 实践尝试,92年97年 五年 第二轮实验,说、评的内容,1991.12.24，中国教育报 “大面积提高教师素质的新形式”,二、说课的作用,职评说课是指教师在备课的基础上，面对评委，主要用语言的形式，讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。 说课是教师把对教材的理解、教法及学法的设计转化为具体课堂教学活动的一种课前预习，也是教师进行课堂教学研究、提高教学业务水平的重要途径，同时也是评估教师教学业务水平的一项有效手段。 说课不受场地设备条件限制，简便易行、省时高效 说课： “全部说”和“部分说”,三、说课的内容,1、对这节课的教材分析 2、明确教学目标 3、确定教学重点和难点 4、这节课的教法和学法,5、教学媒体的采用 6、教学过程设计 7、板书设计 8、课内练习、提问和作业布置 9、准备怎样小结、归纳,1、对这节课的教材分析,这节课的内容在整个学科教材中的地位和作用。 编写者对这节教材的编写思路是什么？ 学习这节内容应具有的知识基础是哪些？ 这节内容为以后哪些内容的学习提供了基础？ 这节知识与其它学科的知识有哪些关系？,2、明确教学目标,学习态度、科学精神、价值观、责任感,过程与方法,新课程的功能爱学能学正确价值观,情感态度 价值观,知识与技能,传授知识技能,培养能力-自学、实验、思维、分析解决问题,体验知识形成、规律发现过程、学习研究方法,高中化学课程的价值 科学知识传承？ 科学过程体验？ 学习研究方法？ 形成科学观念？ ,3、确定教学重点和难点 既要说教学中的重点和难点“是什么”，还要说“为什么” 4、这节课的教法和学法 学情分析：要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。 教法选择：根据内容确定主要的教法，本源性知识常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力、实验能力、分析归纳及独立思考能力；派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。 学法指导：指导学生掌握什么样的学习方法，如何调动优生的学习积极性，怎样激发差生的学习兴趣，各类学生有何学习要求和困难，怎样提高全体学生的学习水平。还要针对某些知识点，学生可能会出现哪些问题，打算怎样处理等等。,5、教学媒体的采用 6、教学过程设计: “先学后教、诱思探究、当堂达标“的基本结构如下： 环 节：诱思导学合作探究精讲精练反馈评价拓展提高达标检测 教师活动：创境激情启发诱导点拔解疑捕捉信息设计训练照应目标 学生活动：自学寻疑合作探究听讲释疑多向交流灵活运用巩固达标 “尝试成功”课堂教学模式: 1、准备练习：唤醒思维，承前启后 2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲 3、学生尝试：创造自信，享受成功 、传授与接受新知识 、运用新知识 4、效果评价：互为师生，共得真知 5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握,探究教学模式图示,化学概念教学模式,青浦经验：让学生在迫切要求之下学习 创设情景，提出问题：有一位教师上“对数表”这一课时，她拿了一张纸进课堂，对学生说：“这张纸厚约0.083毫米，现在对折三次，厚度不足1毫米，要是对折30次请同学们估计一下厚度为多少？” 假设猜测：学生纷纷估计，显出了很高的积极性，各种答案都有。 引起冲突：老师说：“我经过计算，这厚度将超过十座珠穆朗玛峰迭起来的高度。”同学们都很惊讶，甚至怀疑。 分析问题，提供信息：于是教师引导学生列出算式：0.083230，说：“计算230，要费很多很多时间，而且很容易算错。如果我们学会使用对数表，那么很快就能得出结果。”,激发求知欲望：在这个情景下，她开始讲解对数表的构造，查表求对数的方法，当真数小于1或大于10时怎么处理等等。全班同学听得仔细，练得认真，个个都在动脑筋。下课铃响了，有的学生还急着问老师现在能不能算230？老师说，下节课再学一学反对数表就行了。 解决问题：下一节课同学们仍然集中注意学习，最后剩下一刻钟左右，师生共同利用新知识解决了0.083230的问题。这两节课，课堂气氛和谐活跃，当堂效果测验成绩优良。 强化迁移：到期末复习，遇到“2100是几位数，它的最高两位数是多少”这样的题目时，人人都能熟练地完成。,新课的引入方法,1、问题引入法 6、类比引入法 2、以旧拓新法 7、设问引疑法 3、实验引入法 8、借助事例法 4、开门见山法 9、故事引入法 5、悬念激趣法,课堂提问的类型,讲授新课前提问： （）复习提问 （）导入新课提问 （）点题提问 讲授新课中提问： （）突破难点提问 （）搭桥提问 （）对比提问 （）联系提问 （）质疑设难提问,（）类比提问 （）操作提问 （）调控提问 （）巩固应用提问 （）答疑提问 讲授新课后提问： （）综合提问 （）再现提问 （）提示提问 （）释疑提问,16种教学方法对教学目标的不同贡献,最有效,较有效,少有效,提高学生的学习质量是根本 （两个源头、两种方式）,真理往往在两个极端之间,接受式： 有利于教师传授知识，进行单纯的技能技巧的训练；但不利于学生的独创学习。,活动式： 有利于发挥学生的主动性和探索精神，获得需要的技能技巧；但不利于学生学习系统的知识。,三、说课的内容,1、对这节课的教材分析 2、明确教学目标 3、确定教学重点和难点 4、这节课的教法和学法,5、教学媒体的采用 6、教学过程设计 7、板书设计 8、课内练习、提问和作业布置 9、准备怎样小结、归纳,四、说课的注意点,1.控制时间，把握节奏：准备15 ,说课10 ,答辩5 2.明确说课的要求,内容,范围 3.说课要自信，富有激情和个性；要有良好的心境 ；要有充分的准备，平时注意积累。 4.语言要流畅、准确、有条理、符合科学性。 5.不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。 6.说课备课，上课，理论陈述 7.尽量展示优势，扬长避短,提高自己核心竞争力 8.充分体现学科特点，显现新的教学理念。 9.力争有亮点，让评委有深刻印象。 说课评价 A:B:C:D， 2：4：3:1或1：5:3:1,教育教学实绩评分项目,教育教学管理工作: 班主任、团队行政工作、年级、教研组长 学年度考核：近4年 学科名优教师评比获奖：教坛新秀、名教师、 学科骨干教师 荣誉称号：政府奖的劳模、先进个人，优秀教师 优秀班主任、优秀教育工作者 指导学生获奖