认知发展与动作发展作者KarenEFrench.ppt

第十四章 认知发展与动作发展 作者：Karen E. French PPT制作者：傅健、赵阳、陈宁燕,第十四章,14.1 皮亚杰的认识发展阶段理论 14.2 记忆的发展 14.3 长时记忆的发展 14.4 小结,第十四章,14.1 皮亚杰的认识发展阶段理论 认知发展，是一个儿童与环境相互作用过程中，认知结构的适应过程。 适应包括同化和顺应两个过程。,让 皮亚杰【瑞士】 生物学家和儿童心理学家,第十四章 第一节,允许： 年龄在范围中波动 经历顺序不变 不可跨越阶段,感觉动作阶段（02岁）,子阶段一（01月）： 反射动作和反射动作的重复,原始反射动作 觅食、吸吮、惊吓反射 原始步行反射 手掌、脚掌抓物反射,第十四章 第一节,感觉动作阶段（02岁）,子阶段二（14月）： 初级循环反应 目的：再体验结果 方式：以某种节律,吮拇指 拍手 抓住自己的脚,第十四章 第一节,感觉动作阶段（02岁）,子阶段三（48月）： 二级循环反应 够取环境中发现的并操纵,摇动拨浪鼓是为了听它的声音；拿一个球是为抓住它,子阶段四（812月）： 二级图式 调整自身达到目的 推广成功经验 预期能力,第十四章 第一节,感觉动作阶段（02岁）,子阶段五（1218月）： 三级循环反应 通过实验找寻新方法 因果关系 子阶段六（1824月）： 发展的完全客体永存 开始发展心理符号或意象,反复将麦片从高椅扔下，检验麦片落到地面的方式的后果。,第十四章 第一节,前运算阶段（27岁）,与前期相比： 使用内部符号、意象 参与过家家游戏 说明：一段时间后模仿他人行为,第十四章 第一节,前运算阶段（27岁） 组织思维的方法之一是构造概念（存在缺陷性）。 类比推理 转换推理 自我为中心,第十四章 第一节,具体运算阶段（711岁） 开始使用逻辑运算和规则。 逆向能力 三种运算能力 a.排序 b.分类 c.计数,第十四章 第一节,形式运算阶段（11岁以上） 进行逻辑组合 运用抽象概念 进行假设认识现实,第十四章 第一节,14.2 记忆的发展 记忆 运动技能的学习和表现 儿童记忆缺陷的根源（潜在）: 1、可利用的心理空间 2、“利用障碍” 3、容量或空间有年龄限制,第十四章 第二节,记忆的模型,第十四章 第二节,工作记忆的控制过程 编码 贴标签 复述 分组和重编码 探索过程 提取过程,第十四章 第二节,工作记忆的控制过程,编码 发生时间：激活熟悉的概念或模式识别 实质：注意指向，激活到短时存储的过程,贴标签（口头提示） 来自：自己或教练 作用：了解动作序列 发展：5岁以下不能自发； 11岁以下有改观; 11岁以上等同于成人； 依赖因素：长时记忆中运动专业知识,第十四章 第二节,工作记忆的控制过程,复述 实质：保持激活便于操作 发展：46岁很少自发； 78岁能不成熟地自发运用； 1112岁自发使用，趋于熟练,分组和重编码（组织） 分组：新信息的组织 重编码：重组长时记忆中的信息 发展：8岁使用成人策略有改善 12岁左右充分发展,第十四章 第二节,工作记忆的控制过程,搜索过程 范围：工作和长时记忆 内容：与任务有关的信息 提取过程 激活信息到意识,第十四章 第二节,对教师和教练的建议 有效任务呈现法则（幼儿）,a标签应描述期望任务 b标签对儿童有意义 c观察并适当调整 d特殊情况处理,