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第一章 进入教育学,本章主要内容： 一、教育学的研究对象和任务 二、教育学的历史变革 三、教育学的学习方法 四、学习教育学的意义,教学目标: 1掌握教育现象、教育规律、教育问题等基本概念。 2理解教育学的研究对象。 3明了教育学的形成和发展的历史过程，掌握不同阶 段的主要代表人物、著作和主要思想。 4了解教育学的发展趋势。 5明了教育学学习的意义并把握其学习方法。,一、教育学的研究对象和任务,一般认为，教育学的研究对象和任务体现在两个方面：一是研究教育现象，二是揭示教育规律，这又可以从三个方面去理解： 首先，教育现象是教育学研究的“原料”。 教育现象是人类特有的一种社会现象。指教育的外在表现。它主要体现为学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育和自然形态的教育等五种形式。 其次，教育问题是教育学研究的直接起点。 教育问题是指教育领域存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难。,著名的科学哲学家波普尔指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。” 因此，教育学的发展也是始于教育问题，终于教育问题，若没有教育问题，教育学研究就失去了作用的对象而不能进行和发展。 所以，教育问题是教育学研究的直接起点，只有通过对教育问题的研究，才能实现和完成认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的目的和任务。,最后，教育规律是教育学研究的归宿。 所谓规律是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质联系及其发展变化的必然趋势。 教育规律是指教育系统内部诸要素之间、教育系统与其它社会系统之间存在的本质的、内在的、必然的联系或关系，以及教育发展的必然趋势。 教育规律可分为两大类： 第一类是存在于一切教育现象之中，作用于所有教育活动的一般规律或普遍规律。 这类规律主要有两条: 一是教育要适应并促进社会发展的规律； 二是教育要适应并促进人的身心发展的规律。 第二类是存在于具体的教育现象之中，作用于特定的教育活动的适应规律或具体规律。,二、教育学的历史变革,（一）教育学的萌芽阶段,孔子：论语,在我国，这个阶段主要有两本著作对教育学的发展意义重大。一是论语： 是孔子弟子记述孔子言行的著作，它除了记述孔子的伦理、道德及其治国思想外，对孔子的教育思想也有很具体的记载。 如：“不愤不启，不悱不发”、“学而时习之”、“君子耻其言而过其行”、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。,特别值得一提的是另外一本由儒家思孟学派所著的学记，它是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，它所提出的“教学相长”、“长善而救其失”以及“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”等已成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。,在国外，则有柏拉图所撰的理想国（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，承前启后）、昆体良所撰的论演说家的教育（又译雄辩术原理，是外国最早的专门论述教育问题的著作，也是西方古代第一部系统的教学方法论著）等著作阐明了一些思想家的教育思想。,苏格拉底 “产婆术”（“问答法”）,柏拉图 理想国,亚里士多德 政治学 伦理学,昆体良： 论演说家的培养 (雄辩术原理 ),（二）教育学的独立形态阶段,捷克教育家夸美纽斯于1632年出版了 大教学论，它是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著教育学形成独立学科的开始。 18世纪法国著名启蒙思想家、自然主义教育家卢梭于1762年出版了爱弥儿。在教育上，他提出了“自然教育”的主张。“自然教育”的核心是，教育 必须顺应儿童天性发展的自然历程。,所谓教育顺应儿童天性发展的自然历程，就是教育必须遵循儿童身心发展的特征。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 卢梭被誉为“教育上的哥白尼”,德国哲学家、教育家赫尔巴特。他的代表作是普通教育学（1806年版） 教育学独立学科正式建立的标志。 在教育学史上，赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”或“科学教育的奠基人”。,美国教育家杜威于1916年出版了他的代表作： 民本主义与教育 杜威：现代教育理论代表 “新三中心”：儿童、经验、活动 赫尔巴特：传统教育理论代表 “旧三中心”：教师、教科书和教室,（三）教育学的多元化发展,杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心”“做中学”等主张。杜威的实用主义教育思想对中国有过重大影响，20世纪50年代曾到过中国,前苏联教育家凯洛夫于1939年主编出版了教育学。 一般认为这是第一本用马克思主义观点作指导而写成的教 育学著作，虽然它仍然体现了传统教育的“三中心”观点， 但对我国教育学的发展产生过很大影响。,20世纪的50、60年代后，还出现了一批有重大影响的教育家与教育学说，如布卢姆的教育评价理论、布鲁纳的结构主义教育论、赞科夫的教学与发展理论、皮亚杰的发生认识论以及舒尔茨的人力资本论、科尔伯格的道德发生论等等，这些理论对于丰富和深化教育学理论意义重大。,参见P395“表22-1 教育学多元化发展时期的主要代表人物与著作” 参见P397“表22-2 当代教育科学的分类框架表”,三、教育学的学习方法,教育学的学习方法主要有阅读、观察、比较、调查和思辨五种。,四、学习教育学的意义,1在终生教育、终生学习和学习化社会，了解教育，认识教育，体验教育，是人之基本需要。 2教育学将告诉你如何成为一个好老师。 四块糖的故事(案例) 当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖给你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。,3学习教育学是教师专业化发展趋势的必然要求。 此外，形成正确的教育理念，理解现代教育基本理论，把握学校教育的基本规律，超越日常教育经验，科学解释教育问题以及沟通教育理论与实践等都是我们学习教育学的价值和任务所在。,思考题,1你是如何理解教育学的研究对象和任务的？ 2试