模块三学前儿童个性有关因素的发展.ppt

模块三 学前儿童个性有关因素的发展,甘肃联合大学 师范学院 牟冬莲,气质类型的分布,婴儿的气质类型两种分类 婴儿气质与行为预测,性别刻板印象 性别角色性别认同 性意向,独生子女心理特点的研究 正确对待独生子女的教育,气质：概述,什么是气质 气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征：,心理过程的强度（情绪体验、意志努力的强度） 速度（记忆的速度） 稳定性（思维的灵活性、注意力集中时间的长短） 心理活动的指向性（外部事物、内心世界）,独特的气质使个体的全部心理活动都染上了个人独特的色彩,婴儿的气质类型托马斯的分类,婴儿的气质类型托马斯的分类,生理节律混乱：睡眠、饮食及排便 等技能缺乏规律性 情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，不容易接受成人的安慰，对新环境不容易适应，易退缩易激动 主导情绪消极，紧张，焦虑强烈 注意力维持时间段，容易分心 难以与成人合作，与成人关系不密切 占研究样本的10%,难以照看型,婴儿的气质类型托马斯的分类,生理节律有规律，比较活跃，容易适应环境 情绪比较积极、稳定、友好、愉快，喜悦情绪占主导 求知欲强，在活动中比较专注，不宜分心 爱游戏，容易得到成人的关爱 占研究样本的40%,容易照看型,婴儿的气质类型托马斯的分类,缓慢发动型,不活跃 情绪比较消极 安静和退缩 对环境刺激的反应比较温和和低调 对新环境适应比较慢，通过爱抚和教育能逐步适应新环境,婴儿的气质类型卡根的分类,活泼愉快，无拘无束，精力旺盛、冲动性强,拘束克制，谨慎小心，温和谦让，行为抑制，常有高度倾向性和低度社交性,形式：请编排一个10分钟左右的短剧，里面可以有父亲、母亲、宝贝、幼儿园老师以及同学，或者剧目需要的其他角色 内容：短剧内容主要表现你所抽到的这一类型孩子的特征，以及父母和老师对待孩子的态度对孩子发展的影响 要求： 1、短剧至少用一个简单的故事来体现 2、可以通过使用旁白来保持故事结构的完整性 3、可充分发挥自己的才艺，穿插到表演当中,儿童心理剧表演,期待各位未来的幼儿园叔叔阿姨们精彩的表现！,学前儿童的性别化,妈妈把我的小辫剪了，我是不是变成男宝宝了？,其实我也很喜欢邻居小妹妹的布娃娃,妈妈，我可不可以亲一下那个小美女？,爸爸要出差了，说我是男子汉，要保护好妈妈，可是打雷的时候我也很害怕,为什么妈妈总是对爸爸很凶的说：“你还是不是男人啊？”，难道爸爸变女孩了吗？,妈妈：你们女人没有小便的东西，只能尿裤子，憋死了。,学前儿童的性别化,又想起来一个,是老公同事滴小男孩.现在电视上滴亲吻镜头太多了,让小孩子看不见都不行,有一次,小家伙正好瞧见个热辣滴接吻场面,只见小家伙一声大喊:人吃人啦!人吃人啦!,一天,他妈妈的同事,一个阿姨逗他,问“小宝宝,你是男的还是女的?“ 他答:“我当然是男的.“ 阿姨装不信,左看看右看看,说“不对,小伢儿会骗人了,明明是个女孩子嘛!“ 小男孩急了,把裤子一脱,指着自己的小JJ说:“阿姨你看,我真的是男孩子呀!“ 全场笑倒,学前儿童的性别化,最近儿子很喜欢把手往后插进裤子摸pp（估计是摸得很舒服） 有一天在家又这样 我在后面叫他的名字：pp被人看见了！ 他悠悠的头也不回：妈妈爸爸可以看的 笑死，我经常教育他隐私部位不可给别人看 但要给他洗澡，所以说爸妈和医生可以看,有一回洗澡前 儿子正跟我闹别扭 要洗澡了 不让我进去：我是男孩子，你是女孩子，不可以看的,学前儿童的性别化,什么是社会化？,学前儿童的性别化,下一页,学前儿童的性别化,性别角色刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法 在对人的知觉中，人们必须找到不同角色通常具有的共同特点以方便认识判断。,任务：请大家拿出一张纸，在纸的左侧写出四个典型的男性特征，右侧写出四个典型的女性特征,学前儿童的性别化,拓展,戴蒙的研究及其结论,故事：有个名叫乔治的男孩喜欢玩玩具娃娃，他的父母告诉他，男孩不应该玩娃娃，只有女孩才玩娃娃。他们还为乔治买了许多男孩玩的玩具如卡车、枪等，但乔治仍然坚持玩玩具娃娃。 问题：乔治玩娃娃对不对？别人告诉乔治不能玩娃娃，对不对？如果乔治坚持玩娃娃，那将会发生什么事？如果乔治穿裙子去上学对不对？,认知、性别认同和性别角色间的关系,社会对男性和女性的期待,请分别用一个词来形容社会对男性和女性期待的角色,如何看待中性化,从“加油，好男儿”到中性审美风潮 从李宇春到向鼎（马天宇、巫迪文、吴建飞 ） 讨论：你们怎样看待中性化这一现象,女性中性化是社会发展的必然结果 社会不会因为你是女人而宽容你，特别优待你,女性中性化是新“女性解放”的误区 女性中性化是“女博士”的新版本 女性中性化就是让玫瑰和白菜比重量,如何面对汹涌的女性中性化潮流？ 优秀的男女往往既有本性别的鲜明特质，又巧妙地糅进另一性别的优点,幼儿性别化,自去年五月份我们搬进了新建的幼儿园，整个幼儿园设计的非常漂亮，每个教室都有配备的活动室、休息室、教师办公室以及洗手间等。孩子们和我们一样带着乔迁的喜悦，每天高高兴兴的上幼儿园。 但是随着日子一天天的过去出现了新的问题-男女同厕的问题。经常孩子们几个人“躲在”厕所里唧唧喳喳的说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个人站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。,案例1,在以往的户外活动时间我总是让幼儿站好队一起跑步，时间长了我发现幼儿更喜欢自己跑，更喜欢“比比谁跑得快”。为了调动幼儿参加活动的积极性，我决定让幼儿分男、女两组跑步。“来，小朋友们！男孩子先跑一圈！”我指着活动场地说。反应比较快的小朋友立刻跑了起来，有几个男孩一脸的茫然“我是男生吗？”,案例2,遇到类似这样的问题，我们应该怎么处理？这正常吗？,科学家的看法,早在两岁起，儿童就开始懂得一些性别认同,实验 向4-6岁儿童和一组成人呈现一个性别特征不规则的裸体玩具娃娃：有女性的体型、发型和男性生殖器。给被试两堆衣服，一堆为男装，一堆为女装，让被试挑选合适的衣服给玩具娃娃穿上以便去参加晚会或出去游玩，同时给娃娃起名并说明原因 结论：144个儿童中，只有14人提及玩具娃娃上身的特征，仅有24人提及生殖器，其他人均已头发长度作为决定性别的标准；而成人则用性征和第二性征作为决定性别的因素。,科学家的看法,性别守恒 第一阶段：性别标志 能正确标志自己及他人的性别。但这种标志物是外部的表面的特征，当特征改变后，儿童认为他的性别也会改变 第二阶段：性别固定 认识到男孩长大成男人，女孩长大成女人；但他们仍相信改变服饰、发型等就能导致性别转换 第三阶段：性别一致性 从幼儿园大班开始，能够确信性别的一致性，知道即使穿错了衣服，也不会改变性别。,此外，有研究发现，儿童获得性别守恒不仅与认知水平发展有关，还与他们对性别的知识有关,孩子的性意识与性教育,讨论： 1：小组分享，小时候有没有问过爸爸妈妈自己是从哪里来的，爸爸妈妈又是怎么回答的？（多总结不同的回答） 2：以后自己的小孩或幼儿园的孩子问你这个问题，你该怎么回答？ 3：再回顾一遍上周看过的幼儿性教育读本，如果你是父母或老师，你会和孩子一同阅读并给孩子讲解吗？为什么？,孩子的性意识与性教育,讨论： 1：小组分享，小时候有没有问过爸爸妈妈自己是从哪里来的，爸爸妈妈又是怎么回答的？（多总结不同的回答） 2：以后自己的小孩或幼儿园的孩子问你这个问题，你该怎么回答？ 3：再回顾一遍上周看过的幼儿性教育读本，如果你是父母或老师，你会和孩子一同阅读并给孩子讲解吗？为什么？,让我们一起来了解,孩子的性意识与性教育,学前期儿童有没有对“性”的探索？,该不该对学前儿童进行性教育？,怎么样对学前儿童进行性教育？,孩子的性意识与性教育,学前期儿童有没有性意识？,充足的哺乳时间，满足婴儿口唇期要求 排泄时充满爱和关注，取代厌恶反感的表情,鼓励孩子正常和广泛的社交活动，防治“性压抑”及其错误的性观念 避免过度和反常的性刺激,对弗洛伊德的评价,儿童性欲是弗洛伊德“精神分析理论”的出发点，但对其评价也是褒贬不一 冲击宗教和世俗对人性的禁锢，从而深入认识人的本质 抛却了人的社会性只剩下赤裸裸的生物人 当前心理学中非常重要的学派之一；重要的心理咨询理论基础 研究结论未经过科学的系统的证伪,孩子的性意识与性教育,学前期儿童对性的探索？,孩子的性意识与性教育,怎么样对学前儿童进行性教育？