2016年聚焦新中考大一轮复习讲义配套课件2.1.5语言词句品味.ppt

第一章 文学类作品阅读,第五讲 语言词句品味,真题体验,考点：体验解读,一、(2014台州)阅读下面的文章，完成问题。 钓 虾 鲁彦 每年一到夏天，河水渐渐浅了，清了，从岸上可以透 澈地看到近处的河底。早晨的太阳从东边射过来，石洞口 的虾便开始活泼地爬行。伏在岸上往下望，连一根一根的 虾须也清晰地看得见。,真题体验,考点：体验解读,这时和其他的孩子们一样，我也开始忙碌了。从柴堆里 选了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油灯上把 弯曲的竹节炙直了，拴上一截线。从屋角里找出鸡毛来，扯 去了管旁的细毛，把鸡毛管剪成几分长的五截，穿在线上， 加上小小的锡块，用铜丝捻成小钩，钓竿就成功了。然后在 水缸旁阴湿的泥地，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗 装了，拿着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。 “又要忙啦！钓来了给谁吃呀！”母亲每次总是这样的 说。 但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。,真题体验,考点：体验解读,把钩子沉在岸边的水里，让虾儿们自己来上钩，是很慢 的，我不爱这样。我爱伏在岸上，把钓竿放下，不看浮子， 单提着线，对着一个一个的石洞口，上下左右地牵动那串着 蚯蚓的钩子。这样，洞内洞外的虾儿立刻就被引来了。它颇 聪明，并不立刻就把串着蚯蚓的钩子往嘴里送，它只是先用 大钳拨动着，作一次试验。倘若这时浮子在水面，就现出微 微的抖动，把线提起来，它便立刻放松了。但我只把线微微 地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用大钳钩紧了，扯到嘴 边去。但这时它也还并不往嘴里送，似在作第二次试验，把,真题体验,考点：体验解读,钩子一推一拉地动着。我便把线搓动着，一紧一松地牵扯， 使钩尖正对着它的嘴巴。看见它仿佛吞进去了，但也还不能 立刻提起线来，有时还须把线轻轻地牵到它的反面，让钩子 扎住它的嘴角，然后用力一提，它才嘶嘶嘶地弹着水，到了 岸上。 把钩子从虾嘴里拿出来，把虾儿养在小水桶里，取了一 条新鲜的小蚯蚓，放在左手心上，轻轻地用右手拍了两下， 拍死了，便把旧的去掉，换上新的，放下水里，第二只虾子 又很快地上钩了,真题体验,考点：体验解读,“你这孩子真会钓，这许多！”大人们望了一望我的小 水桶，都这样称赞说。 到了中午，我的小水桶里已经装满了。 “看你怎样吃得了！”母亲又欢喜又埋怨地说。 她给我在饭锅里蒸了五六只，但我照例地只勉强吃了一 半，有时甚至咬了半只就停筷了。 到了第二天早晨，水桶里的虾儿呆的呆了，白的白了， 很少能够养得活。母亲只好把它们煮熟了，送给隔壁的人家 吃。,真题体验,考点：体验解读,“你只是给人家钓，还要我赔柴赔盐赔油葱！”她老是 这样地埋怨我。“算了吧，大热天，坐在房子里不好吗？你 看你面孔，你头颈，全晒黑啦！” 但我又早已拿着钓竿、蚯蚓，提着小水桶，悄悄地走到 河边去了。 夏天一到，没有什么比这更快乐，空水桶出去，满水桶 回来。 直至秋天来到，天气转凉了，河水大了，虾儿们躲进石 洞里，不大出来，我也就把钓竿藏了起来。但这时母亲却恶 狠狠地把我的钓竿折成了两三段，当柴烧了。,真题体验,考点：体验解读,“还留到明年吗？一年比一年大啦，明年还要钓虾吗？ 明年再钓虾不给你读书啦，把你送给渔翁，一生捕鱼过活！ ” 待下一年的夏天到时，我的新钓竿又做成了：比上年 的长，比上年的直，比上年的美丽，钓来的虾也比上年的 多。母亲老是说着照样的话，老是把虾儿煮熟了送给人家 吃。 (选自散文钓鱼，题目有改动，文章有删改) 【注释】 鲁彦(19011944)，浙江镇海人。著名 乡土小说家、翻译家。,真题体验,考点：体验解读,1文章第二段中连续使用了一系列动词，请你说说这些动 词有什么作用。(4分) _ _ _ _,真题体验,考点：体验解读,解析 文本第二段用了“选、砍、掐、找、扯、剪、 穿、加、捻”等一系列动词，来介绍制作钧竿的过程 和钓虾的准备工作。分析作用时应注意，一系列动作 展现的人物形象，并分析出人物的心情。,真题体验,考点：体验解读,1文章第二段中连续使用了一系列动词，请你说说这些动 词有什么作用。(4分) _ _ _ _,写出“我”做钓竿动作的娴熟； 写出“我”想出去钓虾的迫切心情； 写出“我”对自己动手做钓竿的喜爱和自豪； 写出农村孩子的能干。,真题体验,考点：体验解读,2比较鲁彦钓虾与下面四篇课文的语言特色，根据要求 完成相关表格的填写。(表格第一栏仅填写一项字母序号) (4分) A.安塞腰鼓(刘成章) B.端午的鸭蛋(汪曾祺) C.海燕(高尔基) D.那树(王鼎钧),真题体验,考点：体验解读,解析 考查对作品语言风格的赏析能力。 安塞腰鼓语言热烈奔放；海燕充满战斗激情，语言 强劲有力；那树则是严峻的思索，语言冷峻犀利。只有 端午的鸭蛋和此文语言风格相近，质朴而充满生活的韵 味。三个小问题呈现出层层深入、步步相扣的内在联系，关 键是学生既要熟悉备选课文的语言特色，又要能看懂钓虾 这篇文章的特点，课内外有机结合。,真题体验,考点：体验解读,B,朴素(朴实、质朴、散淡)，自 然(清新)，细腻。平淡而有味。,示例：伏在岸上往下望，连一 根一根的虾须也清晰地看得见。 在水缸旁阴湿的泥地，掘出许 多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗 装了，拿着一只小水桶，就到墙 外的河岸上去。,真题体验,考点：体验解读,B,朴素(朴实、质朴、散淡)，自 然(清新)，细腻。平淡而有味。,但我只把线微微的牵动，引起 它舍不得的欲望，它反用大钳钩 紧了，扯到嘴边去。 “看你怎样吃得了！”母 亲又欢喜又埋怨的说。,真题体验,考点：体验解读,B,朴素(朴实、质朴、散淡)，自 然(清新)，细腻。平淡而有味。,母亲老是说着照样的话，老是 把虾儿煮熟了送给人家吃。,考点解读,考点：体验解读,文学作品是用语言来塑造形象的，因此，文学作品语言 的鉴赏能力是中考考查的重要内容之一。中考文学作品语言 鉴赏命题有一个重要原则，就是对负载信息量大、内容含蓄、 意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。 品味文学作品的语言，一般从以下几个方面去思考：表 达了什么意义，有什么含义和作用，有何表达效果，在结构 内容上起什么作用。理解重要词语、句子的含义，重在考查 考生的理解能力，而鉴赏文学作品的语言重在考查考生的鉴 赏能力，回答的角度和重点各有不同。,喜旺的年 谷 凡 窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。 雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层。 喜旺注视着飘落的雪花非常沮丧，是的，他害怕，特别特 别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多的地方又会 不通车。,真题体验,考点：体验解读,二、(2014重庆)阅读下面的文章，完成问题。,噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界 家放的。再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来 了。这几年，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总 是要先放一挂鞭炮。 喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道 爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不 着觉。腊月二十三，腊月二十四终于熬到了腊月二十八， 一大早喜旺起床，等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪 花。,真题体验,考点：体验解读,喜旺今年九岁了，上小学三年级，本来不是农忙时， 早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。 奶奶60多岁了，而且还有高血压，平日里，这个家里只有 喜旺和奶奶两个人。 一边做早饭，喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什 么礼物。老实说，他什么都不想要，只要爸爸妈妈能回来 过年，他就高兴。有一次同学诬陷他偷书，喜旺和这个同 学打了起来，结果被罚站。喜旺觉得自己非常委屈，他特 别想念爸爸妈妈。,真题体验,考点：体验解读,近了，又近了，喜旺喘着气，爸爸妈妈就在前面，喜 旺笑出了声。跑了一会儿，喜旺感觉上气不接下气，他放慢 了脚步，准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着， 二十一步，二十二步是他们，就是他们，他日日夜夜想 念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边，他想 张嘴喊爸爸妈妈，可不知怎么，他居然没有喊出来。 爸爸妈妈走到喜旺身边，脚步匆匆，他们是那样的急 切，恨不能一步就跨到家，他们抬头望了一眼喜旺，像望一 个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。,真题体验,考点：体验解读,喜旺和爸爸妈妈擦身而过，他们居然没有认出自己。 喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸妈妈已 经有3年没有回来过年了，他们走时，自己才6岁，而现在 的自己，已经长高长大了。 喜旺还记得，上次爸爸妈妈悄悄离开时，他整整哭 闹了一个星期，可不管他怎么闹，就是不见爸爸妈妈的影 子。一星期、两星期，一个月、两个月，他就这样跟着奶 奶渐渐长大了，大到他们都认不出了。,真题体验,考点：体验解读,真题体验,考点：体验解读,爸爸妈妈走的第一年，本来要回来过年的，可是没有 买到车票；第二年大雪封路；第三年老板要给留下过年不回 家的人发红包。想到这些，喜旺的泪水不听话地流了出来。 这个时候，雪住了，看着爸爸妈妈进村的身影，喜旺 忍不住哭出声来他躲到村头的一面矮墙下，呆呆地望着 天，想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢！ 远处传来奶奶的叫喊声：“喜旺，你在哪里？你爸爸 妈妈回来了” (选自小小说选刊2014年第2期，有删改),3请把下面句子中加点的部分删去，再与原句比较，说 说两者的表达效果有什么不同？(4分) 腊月二十三，腊月二十四终于熬到了腊月二十八 _ _ _ _,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查对句子表达效果的分析。加点的部分 “腊月二十三，腊月二十四”看起来重复，其实是 真实地描绘喜旺急切盼望的心理，“熬”这个动词也同 样如此。,真题体验,考点：体验解读,3请把下面句子中加点的部分删去，再与原句比较，说 说两者的表达效果有什么不同？(4分) 腊月二十三，腊月二十四终于熬到了腊月二十八 _ _ _ _,真题体验,考点：体验解读,原句文字照应前面喜旺“天天数日子”的生活，具体 形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想急切盼 望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则 无法表达出这样的效果。,4文中第段划线部分意蕴丰富，富有表现力，请简要 分析。(4分) 他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子。 _ _ _ _ _,真题体验,考点：体验解读,解析 本题考查对作品语言的鉴赏能力和对艺术表现 手法的欣赏能力，综合难度较高。从描写的角度看，是 神态描写；从写作手法看，跟孩子的神态形成了鲜明的 对比。其丰富的意蕴要从留守儿童这个大背景来思考。,真题体验,考点：体验解读,4文中第段划线部分意蕴丰富，富有表现力，请简要 分析。(4分) 他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子。 _ _ _ _ _,真题体验,考点：体验解读,动作细节和神态描写生动地表现出父母盼望回家见到 亲人见到儿子的急切心情；喜旺看父母望自己时陌生 的感觉，一方面表现了希望的失落感心酸感，另一方 面也深刻表现出三年父母未回家，父母和儿子心灵上 的陌生感。,重要的精彩的语句是中考考查的重要内容，通常情况下， 一句有三考，即考含意，考作用，考赏析。从命题意图看， 所选语句一定在“体会”“品味”上有一定困难，即有可考 性，如内涵较为丰富的句子，结构较为复杂的句子，表达较 为突出的句子。 题型主要有：解释含蓄的具有语境义的词语；确认 代词和具有临时指代作用的词语所指代的具体内容；品析 词语在文中表达效果和蕴含的作者情感；理解句子的内涵， 体悟关键句子所蕴含的哲理等；体味关键句的作用及表达 效果。,考点解读,考点：体验解读,题型整合,题例：整合点拨,【例1】(2015绍兴)阅读下面的文章，完成问题。 树枝与名片 日西村寿行 少年时代，我家住在濑户内海一个无名小岛上，我常 常和父亲一起下海捕鱼。 我们撒网的地方是轮船的主航道，客船货轮往来不断。 为安全起见，每当夜色浓重的时候，我们就点亮一组红灯， 以使迎面开来的轮船有所避让。 我因为是新手，所以担当着监视轮船往来、举灯告急 的任务。,题型整合,题例：整合点拨,冬天的夜海，风刀霜剑，寒风刺骨。我特意多穿了几 件衣服，但它吸尽了海上的潮气，感觉更加沉重冰凉。 小船摇荡于波涛中，吃力地在波峰浪谷里跃动。 父亲睡去了，我继续监视着海面。倦怠中，突然发现 涌动的海面泛起粼粼波光，定睛一看，一艘彩灯闪烁、装饰 豪华的客船迎面开来了，它看见了我举起的红灯，似乎在回 避着我们。,题型整合,题例：整合点拨,当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷， 倚着栏杆俯视被彩灯烛照的小小渔船。他们穿戴时髦，男的 西装革履，女的珠光宝气。他们瞪着好奇的眼睛鸟瞰一个小 渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。一个贵妇人笑着扔下了一 截枯萎的树枝，那树枝轻轻落在我的肩头，却像火一样炽烈 地灼烧着我的脑海。 我仰视客船上形形色色的男人女人，向他们传达着愤 懑与烦躁，可他们看不见我的表情，他们无动于衷，专心致 志地和彩灯一起装饰着客船。留在我脑海里的，是一种冷艳 冷酷的印象。,题型整合,题例：整合点拨,客船远去了，但它蓄意制造的小山一样的怒涛经久不 息地向我们袭来。 我目送着豪华客船消失在黑暗中，不知道它要驶向何 方哦！我想起来了，前面有一座繁华的大都市呢！那是 一座多么辉煌灿烂的都市啊！ 刹那间，我感到一阵悲哀，悲哀得想哭。 我是一个有着古铜色粗糙皮肤的贫穷渔夫的后代，那 些从我眼前一晃而过的红男绿女和我无缘，那远方辉煌灿烂 的都市也和我无缘，只有贵妇人丢弃的枯萎树枝靠近了我， 我感到无限的悲哀。,题型整合,题例：整合点拨,20年后，我奇迹般地在那座辉煌灿烂的都市东京居住 了下来，我当上了作家。 我是海的儿子。每天晚上，我都要沿着妙正寺河散步， 然后带一身水的气息回家去。河水流速很慢，两岸璀璨的灯 光悠悠地落在河面上，好似闪烁的银带随风起伏。它唤起了 我少年时代的回忆，拽住我的脚步让我伫立岸边久久地凝望。 我觉得，河面上粼粼波光竟和20年前我的故乡的河面毫无二 致，而其中的一部分似乎还吐露着鲜明的濑户内海以往的气 息。,题型整合,题例：整合点拨,忽然间，一阵冷风吹过，仿佛一件沉重而冰凉的衣服 裹在了我的身上。 当我惊异于冷风的肆虐时，蓦地瞥见河面上荡漾着一 条小渔船。渔船上，渔夫正在撒网。和20年前不同的是，渔 夫的儿子并没有从事我少年时的工作，他正在为父亲撒网搭 着手，他们合力探寻着妙正寺河对城市的奉献。 过了一会儿，那少年开始仰视我了，使我蓦然间处于 20年前豪华大客船上红男绿女的位置。我看不见少年细致的 表情，却可以揣摩出他面对岸上的“西装革履”是如何地感 到卑微和不安。一时间，我以作家的名义深深地体味出底层,题型整合,题例：整合点拨,人民的悲哀是怎样沉重地浸润着从濑户内海到东京妙正寺河 的每一段航线！我掏出以作家的身份印制的名片向少年扔去 我想会有那么一天，少年循着名片的地址找到一个渔民 出身的作家。我看见，那张名片在昏黄的夜空中飞舞了一会 儿随即落到了少年瘦削的肩头。 我希望少年能读懂名片，读懂我抛下名片的意义，就 像20年前我读懂了那个贵妇人丢弃在我肩头的枯萎的树枝一 样。 (选自文苑经典美文2015年第5期),题型整合,题例：整合点拨,1揣摩下面的句子，回答括号里的问题。(6分) (1)当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷， 倚着栏杆俯视被彩灯烛照的小小渔船他们瞪着好奇的 眼睛鸟瞰一个小渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。 (“鸟瞰”与 “俯视”意思相近，可是后一句为什么用 “鸟瞰”而没有沿用前面的“俯视”？) _ _ _ _,“俯视”强调俯身往下看，“鸟瞰”强调从高空往下看， 相比之下，“鸟瞰”给人的感觉比“俯视”更高。用 “鸟瞰”更能突出那些红男绿女在“我”心中的高高在 上，更能表达出“我”当时内心的卑微和不安。,题型整合,题例：整合点拨,(2)那些从我眼前一晃而过的红男绿女和我无缘，那远方辉 煌灿烂的都市也和我无缘，只有贵妇人丢弃的枯萎树枝 靠近了我，我感到无限的悲哀。(“只有”一词在表意上 有什么作用？) _ _ _ _,“只有”一词，强调了那时“我”得到的唯有伤害。 表明了“我”因出身低微，生活贫穷，没有富贵与繁 华的生活，因遭受人格的践踏与侮辱而产生的痛苦与 悲哀。,题型整合,题例：整合点拨,解析 考查文本重点词语的赏析能力。此类题型一般 应先自词义阐释入手，然后联系文本中具体的语境，从 修辞手法、人物感情等角度去分析。,题型整合,题例：整合点拨,2“我希望少年能读懂名片，读懂我抛下名片的意义，就像 20年前我读懂了那个贵妇人丢弃在我肩头的枯萎的树枝一 样”这句话的含义，你读懂了吗？请写下你的理解。(4分) _ _ _ _ _,20年前，贵妇人扔来的一截枯树枝，让“我”明白了贫穷 与低微只能受人歧视，这截树枝，激发了“我”奋发进取 的斗志。20年的奋斗，让“我”最终获得了成功。这次， “我”向少年扔去名片，希望能帮助他，希望以自己的奋 斗经历来激励他。,题型整合,题例：整合点拨,解析 考查学生对句子内涵的理解能力。解题时要结合 文本主题。这是尾段中很富意味的一段话，具有篇末点题 的效果。分析时应结合文中二人的行为、动机做出具体的 分析，并阐述出本文作者所要表达的思想。,题型整合,题例：整合点拨,3附加题：(建议先写作文。如果时间有余，可以选做，答 对分数加入总分)(5分) 我看不见少年细致的表情，却可以揣摩出他面对岸 上的“西装革覆”是如何地感到卑微和不安。(第段 这句话中的“西装革履”指的是谁？“西装革履”为何 要加引号？有什么深刻含义？请联系文章内容做简要分 析。) _ _,题型整合,题例：整合点拨,答案 第一问：“西装革履”指“我”(或：作者)。 第二问：这里加引号，表示“西装革履”具有特殊的含义， 它成了有钱、有地位的“上流社会”的代名词。 第三问：20年前，“我”受到了客船上一群红男绿女(其 中的男人“西装革履”)的围观与嬉弄，这一经历使“我” 的心灵深受伤害，刻骨铭心。而今天，在对面的“少年” 眼里，“我”或许也成了令他感到“卑微与不安”的“上 流社会”人士。,题型整合,题例：整合点拨,解析 首先应结合文本阐释引号在此处的用法及含义， 然后联系前后文语境，指出“西装革履”在当年的“我” 及现在“少年”心中产生的不同反响。,考点解读,题例：整合点拨,品味语言时一要瞻前顾后，结合文意理解；二要抓住 关键词语理解句子；三要联系人物性格、小说主题理解词 句。具体方法有： 如理解词语在文本的特定语境中临时具有的含义。,考点解读,题例：整合点拨,解答这类题目时，“在文中”即表明语境是关键所在， 词不离句是理解词语的基本原则。要注意词语本身具有的 含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性，即是否 运用了该词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、 引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的 对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)等。找出之后， 一定要代入原文中进行检验。,考点解读,题例：整合点拨,如分析词语在文中的表达作用。 就要注意词语在文中表达作用的“四联系”，即联系 本词(对本词语的含义进行解说)、联系本句或者上下文(突 出了本句或者上下文的什么内容)、联系文章的中心(论点) 与作者的态度感情、联系特殊的表达效果(即运用了某种修 辞手法的词语)。,考点解读,题例：整合点拨,如品味词句。 就应该：分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等； 分析表面意义(表现上的意思)和表达效果(生动形象地写 出了特点)；分析深层含义(联系上下文、主题、作 者意图，蕴含有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了 /赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给 了我们的印象、启示，道理等。,考点解读,题例：整合点拨,如分析句子的含义。 首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确 定解决问题的阅读空间。其次要注意分析本句的语法，了 解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。再次要 注意本句与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间 的相互关系有：指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含 阐述、解说)、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的 重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。,考点解读,题例：整合点拨,有时句子的含义比较深奥，需要想到其特殊性，即可 能采用了某种修辞手法或者某种表现手法(如果是比喻，则 应该找到句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点 呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则 应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对 象的什么特点)，或可能在结构上具有某种特殊的功能(总 结上文、引起下文、承上启下)。如果是文中的重要语句， 还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。,考点解读,题例：整合点拨,如理解语句、语段的作用。 就要从三方面考虑。一从结构上，常起以下作用：承 上启下，过渡；总领全文、开启下文；总结上文。二从写 作手法上，常有以下作用：开篇点题；为后文设伏笔；作 铺垫；深化中心；点明主旨(画龙点睛)；衬托；渲染；呼 应、照应；对比；象征；先抑后扬；预示性作用等。三从 内容上(语面的象征义、比喻义，表现的人物思想性格，点 明全文思想意义)。,题型整合,题例：整合点拨,【例2】(2015镇江)阅读下面的文章，完成问题。 河床开始回忆河流 施尔吉原野 大地上的河床像一个干瘪的口袋，粮食没了，口袋显 出宽阔。我在各地见到许多干涸的河床，它们不是耕地、不 是广场，是从天边延伸而来的河床，只是没有水。,题型整合,题例：整合点拨,所谓一无所有，说的正是河床。如果有，也只有一些 鹅卵石。夏天，不长庄稼不长草的土地是干涸的河床。乍见 白花花的河床，心里惊讶，它是什么？它几乎什么都不是。 你能相信一个宽阔的河流竟然一滴水都没有吗？在雨后，在 盛水期见到干涸的河床让人不安，无法想象当年这里曾经有 过河，可以用汹涌、清澈、波浪和白帆形容的河，它竟然没 了。,题型整合,题例：整合点拨,对大自然来说，河没了，比人丢了钱更痛苦。如果河 没了，鱼和水鸟的家也没了。两岸的青草没了，倒映在河里 的星星也没了，因为星星不能倒映在石头上。如果河没了， 连同河床一起消失是最好的。没有水，留下的河床好像是伤 疤，是一条长长的干鱼的尸体。是的，干涸的河床如同尸体。 是谁的尸体？是河的尸体吗？没听说河竟然还有尸体，水干 了，白花花的河底只能是河的尸体。,题型整合,题例：整合点拨,干涸的河床好像在回忆，它抱着不应该拥有的沉寂回 忆涛声和蛙鸣。河床回忆什么是水，它不知道水流到了什么 地方，也不知道水会不会再来。当年水来的时候匆匆忙忙走 过河床，带来鱼虾和泥沙。水没等站稳脚跟歇息，就被后面 的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。河床从来没想过一条 叫做河的水流会干涸，这种惊讶比一个朝代的更迭更让人吃 惊。,题型整合,题例：整合点拨,河床的悲哀是一个母亲的悲哀，她的产床上已经没有 了孩子，她还在等待，并且哭干了泪水。一家外媒报道，从 卫星上观察，中国境内二十年前约有五万条河流，现在这些 河流中已经失去了两三万条。有两万多个河床母亲手里失去 了孩子，她们怀里空荡荡的，等待人类把孩子还给她们。,题型整合,题例：整合点拨,人说，人是无所不能的，起初我不相信。当我看到一 条又一条干涸的河床时，我相信了这一点，并为自己作为人 类的一分子而感歉疚。人把河都消灭了，还有什么做不到呢？ 消灭一条河比建造(请原谅我使用的“建造”这个词，这完全 是人类爱用的词，而河流无法建造)一条河更容易。把河流上 游的树木和竹林砍光，草原沙化，河就死了，只剩下河床这 条敛尸袋。,题型整合,题例：整合点拨,当大街出现一个带刀痕的死人时，警察会为这个人的 死因搜寻原因，曰侦察破案，人类为此发明了一个词叫“人 命关天”。如果一条河死了，没人破案，没人痛哭，更没人 祭奠。所以，当中国死去两三万条河流时，人们并没觉得失 去什么，因为他们不是小鸟不是青草。他们忍受气候变化并 心安理得，却没一个人指认杀死河流的凶手。在所有的案件 里，如果凶手不是一个人而是一个社会的时候，罪行自然会 被赦免，我们都不是罪人。,题型整合,题例：整合点拨,我们都不是罪人，我们劝自己欢乐并制造更多的欢乐。 我们保持着正常情感。而河床敞开空荡荡的怀抱，她的孩子 没有了，她以为人们会惊讶会替她找回孩子。先前的人类离 不开河流，人类所谓的“文明史”都诞生于河流的两岸。看 地图，人类的城市多建造于河边，中国有多少城市的名字带 着水字边。古时候，人祭祀河、景仰河，谁能想到后来竟杀 死了河。这何止于狠，是把事做绝了。,题型整合,题例：整合点拨,我们应该派人到河边告诉河床，河已辞世，水利术语 叫断流。我们理应为河床献上一些祭品表达歉意，因为河的 消失毕竟不是小事。或者，在河边装一个高音喇叭，日夜播 放河水流过的声音和鸟啼声。总之，人应该为河的陨灭略微 表示一点态度。 (选自2015年5月22日光明日报，有改动) 【注释】 河床：河流两岸之间容水的部分。,题型整合,题例：整合点拨,1根据要求赏析第段画线的句子。(3分) 水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站 的人流更拥挤。 (1)从修辞手法的角度：_ _ _ (2)从表达情感的角度：_ _,题型整合,题例：整合点拨,解析 此题考查句子的赏析。一般从修辞手法和情感表 达两方面赏析。从文中“站稳脚跟”“歇”“挤”等词可 以看出句子运用了拟人的修辞手法。从文中的主旨来思考 其情感。,题型整合,题例：整合点拨,1根据要求赏析第段画线的句子。(3分) 水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站 的人流更拥挤。 (1)从修辞手法的角度：_ _ _ (2)从表达情感的角度：_ _,强烈表现了河床对往昔河流的 喜爱和怀念之情。(1分，意思对即可),运用拟人的修辞手法，(1分， 若答“对比”亦可)生动形象地表现了往昔河水的湍急 (或汹涌)、喧闹，充满着生机活力。(1分，意思对即可),题型整合,题例：整合点拨,点拨 赏析句子其实是赏析句子表达的特色、作用等。 分析、解答句子的表达效果首先是根据题目的要求，结合 表达方式、修辞手法、句式特点、语言风格等读懂句子的 意思，从中找出能突破该句子表达效果的切入点，然后结 合文章的主旨进行思考。,题型整合,题例：整合点拨,2体会第段画线句子的深刻含义。(4分) 总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。 _ _ _ _ _ _,题型整合,题例：整合点拨,解析 此题考查对句子深层含义的理解。解答时，要 联系全文内容，理解作者的情感变化，作为文章的结束 句，要从揭示文章主旨的角度去理解。,题型整合,题例：整合点拨,2体会第段画线句子的深刻含义。(4分) 总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。 _ _ _ _ _ _,对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该有表 达歉意的行为(意思对即可)； 在无奈之下，期待人们的良心发现(关键词是“期待” 或“希望”，意思对即可)； 呼吁人们行动起来，珍惜河流，保护河流(关键词为 “呼吁”，意思对即可)；,题型整合,题例：整合点拨,2体会第段画线句子的深刻含义。(4分) 总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。 _ _ _ _ _ _,警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔 莫及(关键词为“警示”，意思对即可)。 (答对一点得1分，答对两点得2分，答对三点得4分),题型整合,题例：整合点拨,点拨 考试中对句子深层含义的考查为重点题型，一般 考查的句子是主旨句、感情特别丰富的句子、表达有特色 和抽象含蓄的句子。所谓句子的深层含义，是句子在特定 的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思。答题 时可以抓句中的关键词和具体的语言环境，也可以分析句 子的修辞，思考其表达效果，还可以结合句子所在的位置、 结合主旨或作品的背景等来分析。,技法点拨,题例：整合点拨,有些语句体现了文章的主旨、观点、立场，这样的句 子当然得结合整篇文章才能做出正确的理解。有些语句内 涵丰富，表达上有特色，如文中出现的一些警句，运用比 喻、拟人、排比等修辞方法的句子。这样的句子或内涵深 远、意味无穷，或语言的表达形式，新颖独特，宜用心揣 摩细加领会。还有文章中心句、过渡句、总结句，解答时 要有全局观念，联系上下文分析综合明确作用。,技法点拨,题例：整合点拨,赏析文章的语言时，不论是句子还是词，都要注意语 言中涌动着的作者的情感。只有对作者的情感有了深切的 体会，才能更好地品析文章精妙的语言。答题时从两个角 度入手，结构上总领全文、承上启下、前后照应、为下文 作铺垫、推动情节发展、点题、总上文等；内容和主题上， 点明主旨，深化主题。,技法点拨,题例：整合点拨,【例3】阅读钢构的故乡(节选)一文，回答题目。,钢构的故乡(节选) 刘醒龙 一个从哺乳时期就远离故乡的人，正如最白的那朵云 与天空离散了。 因此，漂泊是我的生活中，最纠结的神经，最生涩的 血液，最无解的思绪，最沉静的呼唤。说到底，就是任凭 长风吹旷野，短雨洗芭蕉，空有万分想念，千般记惦，百 倍牵肠挂肚，依然无根可寻和无情可系。,技法点拨,题例：整合点拨,在母亲怀里长大的孩子，总是记得母乳的温暖。 在母亲怀里长大的孩子，又总是记得母乳的模样。 因为故乡的孕育，记忆中就有一个忽隐忽现的名为团风 的地方。 书上说，团风是1949年春天那场叫渡江战役的最上游的 曲击地。书上又说，团风是抗日战争时期，国内两支本该同 仇敌忾的军队，却同室操戈时常火并的必争之地。书上更说， 团风是改变中华民族命运的赤色政党中两位创党元老的深情 故土、痴情故地。,技法点拨,题例：整合点拨,著书卷，立学说，想来至少不使后来者多费猜度。就像 宋时苏轼，诗意地说一句，人道是三国周郎赤壁，竟然变成 多少年后惹是生非的源头。苏轼当然不知后来世上会有团风 之地，却断断不会不知乌林之所在。苏轼时期的乌林，在后 苏轼时期，改名换姓成为团风。作为赤壁大战关键所在，如 果此乌林一直成为乌林，上溯长江几百公里，那个也叫乌林 的去处，就没有机会将自己想象成孔明先生借来东风，助周 公瑾大战曹孟德的英雄际会场所了。 书上那些文字，在我心里是惶惑的。,技法点拨,题例：整合点拨,童年的我，无法认识童年的自己。认识的只有从承载这 些文字的土地上，走向他乡的长辈。比如父亲，那位在一个 叫刘下垸的小地方，学会操纵最原始的织布机的男人；比如 爷爷，那位在一个叫林家大垸的小地方，替一户后来声名显 赫的林姓人家织了8年土布和洋布的男人。从他们身上，我 看得到一些小命运和小小命运，无论如何，都不能将这位早 早为了生计而少能认字的壮年男人，和另一位对生计艰难有 着更深体会而累得脊背畸形的老年男人，同那些辉煌于历史 的大事伟人，作某种关联。,技法点拨,题例：整合点拨,比文字更让人难以置信的是亲人的