六年级语文知识树宋秀霞.ppt

一、说课标 二、说教材,六年级语文,库伦镇小学 宋秀霞,立体式整合,教材特点,评价建议,第一部分 课程目标与内容标准,课程总目标：,能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确地表述自己的意思。,认识汉字3000个，能正确工整的书写汉字，能说普通话。,培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。,识字写字,其中2500个左右会写,认识常用汉字3000个,行款整齐， 有一定的速度,1、有较强的独立识字能力,2、硬笔书写楷书,3、能用毛笔书写楷书,第三学段目标,阅读,3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。,2、默读有一定的速度，每分钟不少 于300字,1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,4、联系上下文和自己的积累 ，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。,9、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 ，课外阅读总量不少于100万字,8、学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。,7、背诵优秀诗文60篇（段）,5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法,习作,5、能根据表达需要，使用常用的标点符号,4、学写读书笔记和常见应用文,3、能写简单的纪实作文和想象作文 ，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述,2、养成留心观察周围事物的习惯 ，有意识的丰富自己的见闻，珍视自己独特感受，积累写作素材,6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改,6、做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。,1、懂得写作是为了自我表达和与人交流,口语交际,3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述,2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见,5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言,1、与人交流能尊重、理解对方,4、表达要有条理，语气、语调适当,6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言,综合性学习,3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。,1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告,2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结,4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法,本册教材的教学目标,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第三学段的目标系统。 首先是知识与能力： 、识字与写字，有较强的独立识字能力。 、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文, 、口语实际：与人交流能尊重,理解对方， 表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。 过程与方法： 运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。 情感态度价值观： 根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。,第二部分 本册教材的内容结构,教材的基本结构,八个专题,感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,人与动物,艺术的魅力,轻叩诗歌的大门,体会独到的感受,展开想象和联想进行表达的方法,与以前学过的课文进行比较,体会关键词句在表情达意上的作用,环境和人物心理活动的描写,读课文时联系实际，深入思考,体会含义深刻的句子，人物描写的方法,综合性学习,快速阅读，体会如何写真实，写具体，与以前学过的课文进行比较,展开联想和想象进行表达的方法,第三部分 教材特点与编写体例,编写特点,二十八篇课文,精读课文14篇,略读课文14篇,导语,课例,口语交际习作,回顾拓展,编写体例,选文类型,主题建构,知识要求,中外名家作品,文体的多样化,具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题,第四部分,立体式整合,语文素养上的整合,内容的整合,立体式整合,每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点,与五年级教材相同,前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体,每一类主题的的内容是有机联系的，但它又分散在个年级段中,横向联系上，树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体,第五部分 教学建议,、根据课程标准和所用教材的特点，本册教材继续使用单元 整体教学。 就是围绕一定的主题，充分重视个体经验， 通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中 ，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。 、落实各组训练重点，重视学习方法的指导。 、扎实进行语言训练，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他 们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。 、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。 在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己 熟悉的事，提高他们的语言表达能力。,随着学生年龄的增长、知识的丰 厚，我们越来越感到，我们是学生学 习的伙伴，俯下身子走到孩子们中间， 和他们一起学习、对话，这样，学生 才能讲真感受、述真体验、谈真理解。,阅读教学建议：,第六部分 评价建议,、用激励性评价 美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生。在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。还要设法找到学生的过人之处，给予激励。促进其产生更高的需求。教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。,、注意导向性评价 学生需要信息用以指导规划下一学习阶段，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施；明确地提出弱点并告知改进方法；向学生提供加以改进的机会。不能忽略指瑕、指正