川师附中-聚焦自主文化.ppt

,滋养“自主发展”学校文化 提高学生课堂学习力,四川师大附中 曾成彬,一 、学校基本情况,1952年：四川大学工农速成中学 1963年：成都市最早的四所省重点中学之一 1979年：成都市首批办好的五所省重点中学之一 2002年：国家级示范性 普通高中（初检） 2013年： 四川省一级高中,一校两部： 占地130余亩, 66个教学班， 学生3400余名 （住校1200人） 教职工300人。,四川省一级高中 四川省教育工作先进集体 四川省文明单位 四川省校风示范校 四川省阳光体育示范校 四川普通高中课程改革样本校,自主发展,二、特色文化：自主发展,三 、建构“自主.优效”课堂， 促进学生自主学习,（一）发掘“自主”课堂意蕴，提升课堂学习的文化追求,“自主”课堂植根于“自主发展”文化,构建“自主”课堂是对“人”的树立,“自主”课堂要努力实现三个转变,（二）明确课堂“优效”要义，聚焦课堂学习的文化指向,激发学生知识探究的兴趣； 促进学生的深层思维； 习得自主学习能力； 提升学科能力和学科综合素养。,学生在特定的时间内 学习的效果,（三）迈好课堂改革的关键步伐， 发展“自主.优效”的实践智慧,2011年,确立愿景，分类构建,“一二三四”的基本模式,（三）迈好课堂改革的关键步伐，发展“自主.优效”的实践智慧,2011年,2012年,确立愿景，分类构建,聚焦“自主优效”课堂关键要素，优化“问题、情境“,专家引领,课 堂 展 示,“自主.优效”课堂评价标准,主题教研,2011年,2012年,2013年,确立愿景，分类构建,聚焦“自主优效”课堂关键要素，优化“问题情境”,进一步聚焦学科核心问题，探索自主学习模式,（三）迈好课堂改革的关键步伐，发展“自主.优效”的实践智慧,四个主要目标,问题驱动自主学习自我发展,首先，确立了基于学科核心问题的自主学习模式探究的核心思路,首先，确立了基于学科核心问题的自主学习模式探究的核心思路,其次，建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略,实施“3442”教材解读策略，逼近学科核心,1,课标 考纲 学生,事实性 概念性 方法性 价值性,新旧知识 课内外知识 学科间知识 教材与生活,核心问题 自主学习,实施“34432”教材解读策略，逼近学科核心,1,实施“1115”的问题设计策略，优化教学问题,2,核心问题,问题链,主情境,评价维度,聚焦学科核心问题，探索自主学习模式,实施“34432”教材解读策略，逼近学科核心,1,建构和实施五环节自主学习模式，促进自主学习,3,实施“1115”的问题设计策略，优化教学问题,2,其次，建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略,具有学科特色的“自主优效”课堂模式及教学策略与方法,英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式,具有学科特色的“自主优效”课堂模式及教学策略与方法,英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式,数学学科：概念课型、定理（公式）课型、习题（复习）课型自主学习模式,英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式,数学学科：概念课型、定理（公式）课型、习题（复习）课型自主学习模式,政治学科：以核心任务为导向的“综合实践+成果展示+讨论反思”的教学模式,具有学科特色的“自主优效”课堂模式及教学策略与方法,首先，制定基于学科核心问题的自主学习模式的主要目标,（二）建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略,（三）建立基于学科核心问题的自主学习模式的保障措施,1,4,完善“深度解读教材”的教研与科研制度,完善日常课堂的专题评价标准,全员培训提升课例研究的规范程度,2,3,完善督导加强课堂的反馈调节力度,1.“自主学习”课堂文化初步显现,四、“自主.优效”课堂探索的初步成效,1.“自主学习”课堂文化初步显现,2. 学生的课堂学习力逐步提升,高考重点率（文化硬上线）,高考本科率（文化硬上线）,1.“自主学习”课堂文化初步显现,2. 学生的课堂学习力逐步提升,3.教师新课程实施与研究能力逐渐提升,四川省第五届普教教学成果评选,协同共建卓越教师培养