2018学年五年级英语下册Unit6《GrowingUp》（Let’sCheck）教学设计人教新起点.docx

Unit6 Lets Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6【主 题】Growing Up【课 时】第6课时：Lets Check一、本单元检测目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。教学建议A. Listen and match.1. 复习、热身，步骤如下。(1) 教师快速闪现词卡，帮助学生复习词汇。师生交流，复习本课功能句，如：T: When were you born?S: I was born in.T: When did you ?S: When I . (根据提问从几个时间 段来介绍自己的成长历程）(2) 学生结对，相互介绍自己的成长故事。可使用如下语言：I was born in I learned to . when I was . years old. I started to . when I was . years old. I went to . when I was . years old.Tip: 尽管本节课为复习课，但教师也要关注语言情境的设置。在注重对语言知识和技能等方面的梳理的同时，更要注重对学习方法的梳理和总结。2. 教师引导学生观察A项图片，并提问学生：What can you know from these pictures? 学生结对，讨论自己从图中了解到的信息。3. 教师引导学生根据图片提出更多问题，如：When was . born? When did Lucy start to buy things? When did Nancy learn to ride a bike? When did Bill learn to swim? When did Andy go to kindergarten? When did Joy go to school?4. 教师播放录音，学生边听边完成连线任务。5. 教师再次播放录音，学生听并检查连线结果，或是继续完成连线任务。6. 学生结对，相互核对答案。7. 教师第三次播放录音，并通过师生问答方式帮助学生订正答案，如：When was . born? When did Lucy start to buy things.? 学生也可以此为例，结对通过问答形式核对答案，检测自己的学习效果。Tip: 此时学生的交际语言不要还停留在之前学习课的水平上。教师应适时帮助他们进行一些语言知识和技能、思维方法等等方面的拓展和运用。B. Read and write the dates.1. 学生阅读日记，勾画重点信息。2. 学生完成填写日期的任务，然后结对，相互核对答案。3. 教师请数对学生说自己的答案，然后由全班一起订正。4. 学生以小组为单位，尝试复述日记的内容。5. 教师请二至三组学生到讲台前合作完成复述任务，如：S1: Doudou was born in .S2: She started to say “mum”, when she was.S3: She started to walk when she was.Tip: 有些信息在表述时需要有语言上的变化，这对有些学生来说会有困难。建议教师带领学生首先分层梳理一下重要信息，然后由教师示范人称上的转换，最后再让学生按照时间顺序进行整理和表达。C. Lets talk.1. 教师首先让学生默读此项的示范对话，接着回答图中人物没有回答完的问题。2. 教师与一名学生示范，展开对话交流，如：T: When was Doudou born?S: She was born on November 6th.T: When did she learn to walk?S: She learned to walk when she was one year old.T: When did you learn to speak?S: When I was eight months old.T: .S: .3. 学生结对，仿照以上的示范进行对话。4. 教师请数对学生在座位上或到讲台前展示对话，其他学生对其表现进行评价。D. Lets write.1. 教师引导学生阅读此项所设置的语言情境，然后根据情况进行分层教学，引导更高层次的学生补充其他的时间线索， 如：When I was . years old? 等等。教师根据情况进行板书。2. 学生结对，按照提示先进行口头描述。3. 学生在充分口头描述的基础上，完成句子填写任务。必要时教师可以提供一些语言方面的支持。4. 学生结对，相互检查填写内容是否合理，书写是否规范整齐。Tip: 教师要关注学生语言表达的逻辑性和层次性，任务的布置要体现出层次，以满足不同学生的需求。同样，教师也要关注学生书写的规范性、准确性及流畅性等问题。备选活动在词汇复习活动中，教师可让学生先朗读一遍所有词卡上的单词，然后在