《关于古诗文教学》PPT课件.ppt

关于古诗文教学,浙江省教育厅教研室 滕春友 Email: 博客：“浙江小语”、“中国滕部”,关于古诗文教学,重视古诗文教学 教材中的古诗文 古诗文教学要义,太原观摩活动的四堂古诗文课,三年级古诗两首： 望天门山、饮湖上初晴后雨 五年级宋词：清平乐村居 六年级古诗两首： 泊船瓜洲、游子吟 六年级古文：学弈,武汉观摩活动的四堂古诗文课,四年级古诗两首：送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵 五年级古诗词三首：泊船瓜洲、 秋思、 长相思 六年级古文：两小儿辩日 六年级古文：伯牙绝弦,孔子曰：“不学诗，无以言。”,人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得的组成部分。 从中华的思想中来，沙里淘金； 从华夏的语言中来，千锤百炼； 从东方的情感中来，缠绵激越。,古诗文的教益作用正如中药的功效一样是一个含英咀华的渐进过程，是需要靠“养”来陶冶性情，体验感觉，历练内功。,现代人生活快节奏的遗憾,缺乏闲情逸致吟风雪、弄花草 推敲精神失缺为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休；吟安一个字，拈断数茎须。 精神文化生活中缺少诗歌的教化、美化 文化的修养中缺少深厚的积淀 周身的血液中缺少激情澎湃,社会阅读的现状,少儿读卡通、漫画； 青少年读悬书、猎奇； 中青年读排行、闲书。 让李敖去读书吧，我们来读李敖！,学校古诗文教学存在的问题,课程标准理解偏颇：“突出培养学生的创新精神和实践能力”，“体现时代要求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。 应试第一，填鸭灌输，急功近利。,古诗文教学的意义,文化传承 人文教育 语文素养,文化传承,中华文化是“文史哲同源”的，难懂的文言文里面蕴涵着博大精深的中国历史、中国哲学。 古诗文的审美包含哲理、思想、艺术，都融含了中华文化。 古诗文是中国文化的“根”，是中华文化的载体。,人文教育,“诗言志” “文以载道” 感情色彩强烈 思维跳跃、创新,人文熏陶列举,壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 知之为知之，不知为不知，是知也。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒,语文素养,丰富语感 积累词汇,丰富语感,课标指出：诵读古诗文要求“感受语言的优美”。从感受语言的角度看，古诗文有其独特的作用。 诗的语言是最精致、最凝炼的，所以人们称赞语言好，就说是“诗一样的语言”。明清小说中常用几句诗来“以诗为证”，点明主旨所在，现在有的报刊文章还经常引用一句半句诗以“一醒眼目”。,苏小妹考苏轼传说给诗加腰,轻风（ ）细柳 摇 舞 扶,淡月（ ）梅花 映 隐 失,又例：推敲字眼，精确体验语感,春风又绿江南岸，明月何时照我还。 学生换“绿”字为：“染”、“艳”、“绘” 王安石改“绿”为：“到”、“过”、“满”,积累词汇,虽然古诗词篇幅短，词语总量不多，但诗里的词语量多质胜，超过一般散文。诗人们是历经“读书破万卷”而出的，往往具有很强的感染力和韵味。 词汇精、深、累积而见多。例： “韬光养晦” “与时俱进”,教材中的古诗文（一上册）,识字一：一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 语文园地一“读读背背”栏目：咏鹅 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 课文第1课：画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 语文园地二“读读背背”栏目：画鸡 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 第6课：静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 语文园地四“读读背背”栏目：悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。,课标要求背诵古诗文篇数,一至六年级学生160篇（段） 初一至初三学生80篇（段） 合计240篇（段） 平均每学年二三十篇，每学期十多篇。,古诗文教学要义,诵读积累 准确解读 感悟意境 方法兴趣,对诵读积累的理解,吟哦不辍，废寝忘食 熟读自然晓 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 三分文章七分读韵味是诵读出来的 言语“范型”，“敏化”语感 随年龄、阅历面“反刍” 三种类型：朗读、朗诵、长吟,古诗朗读的节奏,四言为“二二”节奏：“关关/雎鸠，在河/之洲”；又如：“所谓/伊人，在水/一方”。 五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”；“春去/花/还在，人来/鸟/不惊”。 七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”；又如：“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干” 。,适度考虑原有的古韵,白日依山尽，黄河入海流。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 欲穷千里目，更上一层楼。 （平平平仄仄，仄仄仄平平。） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。,诵读要把握感情基调,春望忧国忧民、沉郁顿挫 渔家傲壮志难酬、苍凉悲怆 望天门山豪迈奔放、想象瑰丽 过零丁洋气壮山河、慷慨悲壮 归园田居与世无争、清新自然,诵读教学中的“三忌”,为读而读 没有范读 没有酝酿,准确解读,诗有可解、不可解、不必解。若水月镜花，勿泥其迹也。 解读对象：意象、理趣、诗眼,清平乐村居宋辛弃疾,茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,意象概述,象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。 民族特有的文化情愫和独特象征意义。 例如：鸿雁思乡，信使；杜鹃薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚；东篱出尘脱俗之境；菊花高洁品质。,经典意象解读：月亮,思乡怀人 烘托反衬 感喟咏叹 床前明月光，疑是地上霜 露从今夜白，月是故乡明 月出惊山鸟，时鸣春涧中 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 今人不见古时月，今月曾经照古人,经典意象解读：杨柳,柳折柳惜别 昔我往矣，杨柳依依。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 2002年全国高考题：解读春夜洛城闻笛“此夜曲中闻折柳”句中的“折柳”一词,经典意象解读：水,时间长河 情愁 逝者如斯夫，不舍昼夜 。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。,理趣：说理而有趣,好雨知时节，当春乃发生。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 落红不是无情物，化作