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文档简介

双月园学校,小班化课堂教学评价标准 解 说,双月园学校小班化课堂教学评价标准（试行）,说明： 1、达到基础性要求为合格、达到发展性要求为良好、达到创新性要求为优秀。 2、视教师行为和学生行为达到的程度，综合评价。 3、总评优秀者，教学过程必须达到优秀的要求，且另三项中要有两项优秀。余类推。 评语：总评等级,评价的导向： 促进教师提高,教师课堂教学评价的主要目的，是为了促进教师在教学实践中不断完善教学行为，改进教学方式，提高教学能力和专业水平，追求课堂教学的高效率和高质量。 评价标准既是评价教师课堂教学的尺子，又是教师自我评价的依据，更是对教师课堂教学的要求。,制订课堂教学评价标准 需要着重考虑的几个问题,评价的内容（项目、维度） 对课堂教学过程实质的理解 对课堂教学主要展现形式的理解 评价的层次性（立足现实，追求理想） 评价标准与学校实际（校本研究） 评价标准的可操作性,对课堂教学本质的理解 是确定评价内容的重要依据,教学，不是“教师教，学生学”，而是教师“教学生学”，教师不但要教学生“学会”，更重要的是要教学生“会学”。 教学过程，是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动共同发展的过程。 文喆先生：现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。,因此，评价课堂教学，要从教师教的行为和学生学的行为两个方面综合分析，全面评价。 教和学是不能分离的，所谓“课堂教学效果”，既要看教师教的行为，更要看学生学的如何。 教，要为学服务 适合的，才是好的。,在课堂教学中，学生是发展性主体，是学习的主人。在学生的课堂学习中，教师不但是给与者与合作者，更是组织者与指导者。强调学生的主体地位和自主学习的重要性，决不是放任自流，无为而治。教师在课堂教学中也是主体指导性主体。,对课堂教学主要展现形式的理解 是确定评价内容维度的第二个依据,教学目标 教学内容 教学过程 教学常规,立足现实，追求创新 评价标准要有层次性,既要符合现代教学理念，又要充分考虑传统教学的惯性。 要尊重现状，更要逐步向新课程的目标前进。 不能要求一步到位，更不允许不改革。 因此，评价标准实行分层要求，确定了基础性目标（合格），发展性目标（良好）和创新性目标（优秀）三个层次。各层次留有较大的空间，跨度大，容易区别。,评价标准要符合学校教学实际,学校课堂教学评价标准是校本研究的成果，是学校教学特色的反映。 学校课堂教学评价，要有统一标准，但要充分尊重教师教学的个性化风格，激励教师教学中的创新精神。 双月园学校的课堂教学评价标准，要符合小班化教学的实际，突出了关注每一个学生的成长和发展，因材施教，实现
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