高中历史第1单元从“朕即国家”到“主权在民”第3课近代民主思想的发展教学素材岳麓版史选修.docx_第1页
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第3课近代民主思想的发展一、(斯宾诺莎的)民主政体最优论1背景(1)16世纪末，荷兰最早发生了资产阶级革命，推翻了西班牙的统治，成立了_，成为17世纪欧洲最自由的地方。(2)荷兰共和国的自由是_的自由，普通人并不能自由发表意见。2主张(1)斯宾诺莎意识到_的重要性，同时强调行动上要守法。(2)斯宾诺莎认为，只有_才能保证思想和言论自由。二、(洛克的)天赋人权论1背景：17世纪，英国革命历经波折，最终以1688年_结束。2内容(1)洛克第一次系统地提出“_”学说，包括自由权、_和财产权。(2)主张实行法治，强调_和_不可分。(3)主张限制政府权力，实行_。3意义：洛克的思想对_、美国独立战争和_以及西方政治制度产生了深远的影响。三、三权分立学说1基础：孟德斯鸠吸收和发展了_、_等人的思想。2内容(1)认为民主制、贵族制和君主制都可能是合理的政体，但也可能腐化，导致专制。(2)分权能使权力_，防止专制，保障_。(3)主张_、行政权和司法权分别属于议会、国王和法院。3意义：为西方_的实践提供了重要的理论依据。四、人民主权论1代表作：论人类不平等的起源和基础、社会契约论等。2内容(1)首要目标是_，不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的经济平等。(2)通过新的_，建立起新的_的政府。3意义(1)卢梭的_思想具有开创性的意义。(2)对法国大革命起了指导作用，产生了巨大的社会反响。 斯宾诺莎(Spinoza, 16321677)兰哲学家，生于阿姆斯特丹的犹太商人家庭。1656年因反对犹太教教义而被开除教籍，以磨镜片为生。1670年移居海牙。提出以实体、属性与样式为中心的自因论唯物主义世界观，强调自然界的一切都是必然的，主张自由就是对必然的认识。认为感性知识不可靠，只有通过理性的直觉与推理才能得到真正可靠的知识，是唯物主义唯理论的主要代表之一。 洛克(John Locke，16321704)国革命后期的资产阶级思想家，自由主义的奠基人、欧洲资产阶级启蒙运动的先驱、古典自然法学派的杰出代表人。出生于一个律师家庭。1652年，20岁的洛克进入牛津大学的基督教会学院，学习哲学、物理、化学和医学。1666年，他结识了艾希利勋爵（英国资产阶级革命时期辉格党的领袖），作过艾希利的秘书、顾问和私人代表，并在艾希利的家里住了15年，深受其政治思想的影响。1683年，因逃避斯图亚特王朝的迫害，洛克随艾希利避居荷兰。1688年“光荣革命”后，返回英国，在新政府中担任职务。在政治思想上，反对“君权神授”说，拥护君主立宪，提出分权说。他的法律思想为1688年“光荣革命”后所建立的君主立宪制和相应的法律制度提供了理论根据。 卢梭(Rousseau, 17121778)国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家
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