观察技能与课堂生成.ppt

观察技能与课堂生成,一、课堂观察技能,1、课堂观察技能,课堂观察技能：是指教师在课堂教学过程中，有计划或偶然地觉察学生及自身的特点、人格和行为方式，对课堂中学生的认知、情感、和技能方面的变化进行有目的的观察，获取反馈信息，以便有效地调控课堂教学的技能。,2、课堂观察的内容,教师的观察对象既包括学生，又包括教师本人。,首先学生：对学生的观察主要包括：学生学习行为、表情、学习效果的观察。,（1）、学习行为观察：主要包括参与程度、思维状态、情绪状态、交往行为、生成状态五个方面。,（3）、课堂教学效果观察：课堂教学的效果必须通过调控学生的学习行为才能实现，而有效的课堂调控首先是建立在有效的观察上。因此，对教师讲解和提问的反应。对课堂练习和作业的反应等都应作为真实的课堂教学效果纳入教师的观察视野之中。,（2）、学生表情观察：主要包括目光、面部表情、身体语言观察。,其次教师：对教师自身的观察包括：基本素质、教学行为方面。,（1）、基本素质方面：呈示、 对话、指导、机智、特色。,（2）、教学行为方面：目标、 内容、 、策略、评价。,3、课堂观察的方法,（1）目视法,扫视法、 巡视法、注视法、凝视法。,（2）调查法,4、如何提高课堂观察技能,（1）、提高课堂观察的准确性,（2）、做好课堂观察的计划性,A：抢萝卜（一组45) 6 7 8 8 9 8 9 5 为什么都不抢？ 4 （ ）为什么一组抢？ 6 （ ）填几一组？填几二组？,B：抢萝卜（一组5） 72 8 20 5 64 8 2（ ） 6 24 （ ）,C：帮小兔用船送萝卜，每船只能装载8筐，需要几条船？ 48筐 56筐 72筐 28筐 呢？ （若正要运时又来了28筐，需要几条船？）,A组： 1、（135+65） 6 2、（35+65） 37 3、9 （37+63） 4、8 （47+53）,B组： 1、135 6 + 65 6 2、35 37 + 65 37 3、9 37 + 9 63 4、8 47 + 8 53,（3）、保证课堂观察的客观性,、光环效应,、思维定势,、重视成绩,（4）、微格训练、反思合作,二、关注课堂动态生成,1、课堂生成的认识 什么是理想的课堂？叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让我们的课堂真正因生成而精彩。,生成的概念： 教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法为契机，及时调整或改变预设，展开教学而获得成功。,生成的内容： 包括智能、行为、情感的生成。,2、正确理解课堂生成：新课程强调课堂教学的生成性,若不能真正理解生成的理念和教学目标，为了生成而生成，课堂上赶时髦、求形式、摆花架子，就不会获得良好的教学效果。必须理性反思，切忌顾此失彼。,案例：某些教师追求师生零距离，问题刻意生活化，盲目综合，无效合作，滥用媒体；或刻意追求算法多样化，或为生成而生成，让生成误入歧途。,真正的课堂生成：可能表现在课堂上的高度静谧，可能是几句震撼人心、启迪灵魂的语言，可能是师生与教学内容产生的感情共鸣，可能是师生深层次思维的激烈碰撞，可能是一场感人肺腑的育人经典,3、如何促进课堂生成,（1）、首先，精心备课，柔性预设 预设就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节、教学过程等作出一系列展望性的设计。预设明显带有教师个人主观色彩。 关注课堂教学的生成性并不是不要预设，而教学设计应是“柔性预设”或“板块式”设计，而非传统课堂教学的“线性设计”或“刚性预设”。,（2）、其次，和谐宽容、深层对话,宽容能让学生有一种心理安全感，愿意表达自己与众不同的见解，大胆展示，真情告白，张扬个性，这样课堂的动态生成也就呼之欲出了。 对话是课堂生成的“润滑剂”。教师要根据学生已有知识经验，进行富有针对性的引导，把对话不断引向深入，才会有闪光的生成。,案例：精彩在对话中生成,（3）、再次，赏识评价、促进生成 赏识评价是课堂深层生成的“助推器”。师生间相互赏识，能给学生以自信,学生释放的能量将是超常的和无法预测的。课堂上更多、更精彩的生成将随时产生。评价要理性，忌不置可否，乱鼓励瞎表扬。,（4）、最后，敏锐理性