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重新定义教学原则与学习习惯,福建省厦门第 一 中学 陈泽龙 电话传真邮箱 ,教育学课程中描述的教学原则 (一)科学性与思想性相统一的原则 (二)理论联系实际的原则 (三)直观性原则 (四)启发性原则 (五)循序渐进原则 (六)巩固性原则 (七)因材施教原则,1.科学性与思想性统一的原则,教育学教科书的描述： 要求教师向学生传播真正的反映客观事物实际的真理知识和实际有用的技能技巧，使教学具有严格的科学性；并在整个教学过程中结合知识技能的传授，对学生进行共产主义思想品德教育，体现无产阶级的立场、观点、方法，使教学具有科学性、教育性、思想性，并把两者结合起来。,1.科学性与思想性相统一的原则,我们的描述 教学内容科学性 教育行为科学性：学生的身心发展规律和认知水平；可行性和有效性 学习行为科学性：学生的身心条件和时空条件；投入与收获；全面发展与个性发展 教学内容思想性 教育行为思想性 学生世界观的建立,2.理论联系实际的原则,教育学教科书的描述： 教学要以指导学生学习基础知识为主，把理论知识与实际经验结合起来，做到理性与感性的结合，知和行的统一，学以致用。,2.理论联系实际的原则,我们的描述 感性、实例、实践、应用能增强理论学习的动力 学科理论与教育理论的统一 学习行为与学习理论的统一 行为引导与意念输入的统一,3.直观性原则,教育学教科书的描述： 这个原则要求利用学生多种感官，通过各种途径和形式，直接感知教材，增强直接经验获得生动表象，并在此基础上，进行分析、综合、抽象、概括，形成科学概念，把生动的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识的本质。,3.直观性原则,我们的描述： 直观可降低难度，提高兴趣 直观手段的应用要与学生身心状况相适应 要充分发挥语言的直观作用 提防直观手段偏离科学思想、局限抽象思维和想象 幼儿成人化，成人低幼化。,4.启发性原则,教育学教科书中的描述： 启发性原则要求充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题、解决问题的能力。它反映和要求正确处理教学过程中发挥教师主导作用和重视学生是学习主体之间的对立统一关系。,4.启发性原则,我们的描述： 实施启发式教育是永恒的教育理念 启发式是教育艺术与教育技巧的核心 启发式生成各种先进的教育方法 启发式是优秀教师的工作习惯 人的行为习惯和思想方法因受外界事物的启发而得到改善和发展,4.启发性原则,教师对自己：自觉寻求启发，提升业务水平 专家、领导、同行、家长、学生、社会 教师对学生：启发成为与学生交流的习惯 激发动机 调动情感 启迪思维 引导方法 磨练意志 建构理想 教师对工作：启发成为教育工作的基本思路 备课准备启发方法 上课调动情感 、思维 练习发展认识 批改矫正学习行为 警惕有害启发,5.循序渐进原则,教育学教科书中的描述： 循序渐进原则要求教师在教学中必须遵循各门学科知识内在的逻辑系统和学生的认识发展、知识积累和能力发展的规律进行教学。,5.循序渐进原则,我们的描述： 循序渐进是事物发展、变化的规律， 是人的认识发展的规律 教师的业务发展循序渐进 教师的业务退化循序渐进 制定计划循序渐进 活动设计循序渐进 讲解问题循序渐进 态度培养循序渐进 （注：态度逆转、恶化循序渐进） 方法引导循序渐进,6.巩固性原则,教育学教科书的描述： 教学的巩固性原则要求教师在引导学生获取知识、技能的基础上，采用多种方法，使学生将所学的知识和技能持久地存贮在记忆中，当需要运用时，能准确无误地再现出来。,6.巩固性原则,我们的描述： 记忆方法与技巧 掌握时机：遗忘规律；内心需要 学习行为习惯 学习方法、思维方法意识,7.因材施教原则,教育学教科书中的描述： 因材施教原则要求教师从学生实际出 发，使教学内容的深度、广度和进度适合学生知识水平与接受能力，同时考虑学生个性特点和个别差异，正确处理统一要求与发展学生个性等，促使全体学生都得到充分发展。,7.因材施教原则,我们的描述： 教学材料：教材、教辅、练习 教育对象：学生的情感、知识、能力条件 教师特点：教师的个性特征、能力条件、 工作习惯 学校条件：文化传统、规章制度、 群体风格、教学设备、 家庭状况：家长的基本观念、文化素养、 社