PEPBOOK5Unit5Mynewroom第一课时教学设计

PEPBOOK5Unit 5 My new room 第一课时教学设计罗桂兰 文峰小学一、设计说明1、话题：My new room2、适合级别：3级3、课题说明：本教学设计可作为PEPBOOK3Unit4(B)Lets learn后的补充教学内容。在学生掌握了一些房间名称和一些基本摆设的基础上运用已学句型和新授句型介绍房间以及整个房子。4、课时说明：1课时5、学生情况说明：本教案适合于三年级起点学习英语的五年级学生。我所教的五年级学生已积累了一些英语交流必备的基本句型。学生已具备基本的语言组织能力和运用能力。他们爱动脑，喜欢发表于他人不同的见解，已初步形成用英语思维的习惯。通过的学习已掌握了各个房间和房间内一些摆设的英语名称以及句型。这些学生的父母近几年都有买房和装修房子的经历。本堂课贴近学生的生活实际，学生有兴趣，也有话可说。二、设计理念：根据新课程标准所倡导的“任务型”教学途径，本节课以此进行设计。整个学习活动以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，学生在学中用，在用中学。学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用有关介绍房间和房间内摆设的语句，完成学习任务。整堂课的任务由易到难，环环相扣，培养学生创造性地运用语言的能力，发展学生的个性。三、教学案例教学内容： A Lets learn, Lets play, Lets chant 教学目标： 1.语言知识目标 1) 听说读写单词：closet, curtain, mirror, air-conditioner2） 巩固操练 There is/are . 3) 能运用此句型描述家中的各个房间。能力目标）培养学生的观察、分析能力；）培养学生的交际能力和创造能力，发展学生的个性；）拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。情感目标）激发学生学习的参与意识、综合运用知识意识，团结合作意识和审美情趣；）激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；）培养学生爱家庭、爱家乡的美好情感。 教学重、难点分析： 教学重点：运用There is/are . 句型描述各个房间。 教学难点：能根据自己的喜好设计自己的家。 教学策略借助图片、多媒体、体态等直观教学和情景的创设，让学生直接感受和理解语言。通过连环的任务型活动的设计，培养学生运用语言，并用语言解决生活中的问题的能力。课前准备 pictures, recorder, tape, paper, crayons, micro media.教学设计 Step 1: Warm-up - Revise1. Sing a song: My new bedroom2. Lets chant ! I can say! I can do ! I can do the best !3.Guess and race T: Can you guess whats this ? （出示图片的背面叫学生猜有关家具的单词） S1: Is it a table ? T: No, it isnt. S2: Is it a table ? T: Yes,it is. Youre very clever. （以此方法复习单词：bed, desk, two bedrooms, a living room, a study, a kitchen and a bathroom)(设计意图：用英文歌曲和chant活跃气氛和鼓舞士气，用“猜一猜”活动激发学生的兴趣，将学生的思维方式由中文转化到英文上，既鼓励了学生积极参与教学又达到复习的目的。本阶段教学创设了轻松和谐的课堂气氛，复习了相关词汇，为新课的学习做好了铺垫）。Step 2: Presentation1. 呈现 1).My new home. ( two bedrooms, a living room, a study, a kitchen and a bathroom ).(但家中没有任何家具。请学生陪我一起去商店挑选)。 2)T: Take out a picture of my home.This is my new home. Please help me to choose some furniture for each room.Look at the picture. Think about what I need for each room。Yes, I need a closet, a curtain, a mirror, an air-conditioner and so on .(教师一边说一边出示图片）Now, I want to buy them, can you go with me ? Ss: Yes, Lets go!（激发兴趣，导入主题。这看似无意却是精心的设计，使学生在不知不觉中开始学习新的语言知识点，使学生的学习有了内在的动力。）2. 引 导 参 与1).在教室内设置一个家具店（用家具图片代替），教师扮演店长。2.)Divide the class into six groups. Each group chooses things for one room. 3)Help students to act out a dialogue of shopping. 4). Act out a dialogue of shopping in groups. (a closet, a curtain, a mirror, an air-conditioner and so on ).T: What can I do for you?S: I like the red closet. How much is it?T: 2000 Yuan. S: Here is the money.T: Thank you.5). Stick the pictures of furniture in each room.6)Describe the room to other groups.S: There isare in the.(增加购买家具的活动以拓展原有的教学内容。在购买家具的活动中体现小组内的合作。在描述房间的活动中体现了小组间的交流。这两项活动要求学生把已学知识和新学知识有机的结合起来，考察学生对语言的积累和运用能力。)Step 3: Practice1.自 主 创 造1).Draw their own home. Draw some furniture in the rooms.2). Describe their own home to the class. (Take out the picture of their home.)S1: There is a green desk in the study. I like green. S2: There is a white sink in the bathroom. I think white is very clean.3).Ask and answer in pairs about the other homes.( They can leave their seats)S1: What s in your bedroom?S2:There is a beautiful bed. I like it very much. S3:Whats in livingroom?S4:There is a TV set ,it is very beautiful.（学生在设计自己的家的任务活动中通过自由想象，自己设计，合作互补，培养学生的创造能力及交往能力，并拓宽学生的知识面。使学生在情景活动中有意识的增加语言输出量。培养用英语思维的习惯。把学生从座位上解放出来，有利于提高学习效率，增进同学间的情感。这项活动有效的开阔了学生的思维空间，开辟了个性展示的舞台。)2.巩固提升1)Lets chant !closet, closet, There is a closet.curtain, curtain, There is a curtain.mirror, mirror, There is a mirror.,air-conditioner, air-conditioner,There is an air-conditioner.2)课件展示四幅不同意境的图片，把全班分成四组进行活动。然后每组选几个同学来介绍他们的图片。Group1: Whats in the zoo ?Group2: Whats in the clohes shop ?Group1: Whats in the fruit shop ?Group1: Whats in the classroom ?S1: There are some animals in the zoo .S2: There are many clothes in the clohes shop .S3:There are many apples in the fruit shop .S: . (设计了四个语境，拓展了学生的语言能力，使课堂更有生命力）Step 4 Homework1. Introduce your house. 2.Listen to the tape at home .板书设计 四、教学反思这是个典型的任务型英语活动课案例。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，提高了学生自主学习的能力。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如上述案例从帮助老师挑选家具地任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望；.教学过程中再通过让学生装饰自己的家，然后参加四个不同的情景活动，巩固对话并创造性地使用语言表达自己的想法