pep小学英语五年级下册Unit4AReadandwrite说课稿（第三课时）

pep小学英语五年级下册Unit4 A Read and write说课稿（第三课时） 今天，我说课的内部是pep小学英语五年级下册Unit4 第三学时A Read and write。 我的说课将接纳“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学历程。最后写扼要板书设计。意见根据将贯穿在以上流程中。 一、说课程标准。 新英语课程标准指出，根蒂根基教诲阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技术、语言知识、情感立场、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为根蒂根基。 新课标提倡使命型教学模式，即让学生在教学勾当中介入和完成真实的教学使命，从其中体验认识学习的快乐。因此我接纳“使命探究创造”型教学方法，让学生在有趣儿，开放式的语言情况中，学会不雅察，思虑，讨论和总结，在“用”中成长思维能力、创新意识和各类语言应用能力。 二、说教材。 本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知根蒂根基及本课在单元之中的地位及效用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 1教学目标：能听、说、读、写句型：Thellos is What are you doing?Im 能听、说、认、读read and write中的对话，帮忙学生理解句子Do you want to go to the Chelloldrens Center? 2x 情感目标：使学生体验认识学习、介入、互助、竞争的乐趣。 3x 创新目标：在认知和技术掌握的根蒂根基上，阐扬学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 本课重点：掌握四会句型What are you doing?Im 本课难点：“Thellos is x” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Chelloldrens Center?” 的理解和朗读；四会句子的正确书写。 三、说教法和学法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着意要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一春秋段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级成长阶段；记忆又存在这样的特点：想的起来快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 3、练习法：通过各类练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 语言是一种外交工具，小学阶段的英语教学又侧重于白话。为了帮忙学生掌握和运用这些句子，我注重指导学生接纳听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生勇于开口，踊跃实践的杰出学习习气。 在这一课中，我做的课前筹办有： 1x筹办教材组成一套记录磁带。 2x筹办本学时的课件。 3x筹办单词、句子卡片。 四、说教学历程。 （一）组织教学，创设氛围。 小学英语教学的编排特点是活泼有趣儿。根据教材及学生的春秋特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Lets chant部分的灌音和C Lets sing部分的歌曲灌音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 教学参考时间：12分钟 （二）复习旧知，做好铺垫。 咱们知道，新知识是旧知识的延伸和扩大。所以先让学生看课件读单词，教员表演动作，学生猜单词，再让学生表演说句子。这样既巩固了一，二节课的内部实质意义，又为下面的学习打好根蒂根基。时间为45分钟。 （三）创设情景，导入新课。 ax 师生问答，对话。 根据学生表演的内部实质意义提问：What is xx doing? 学生回答：Drawing picturesx 指导学生说：She isxhe is drawing picturesx 几组联系后，教员问“What am I doing?”引出句子“I am talking to you x”并学习此句子。 bx 利用课件，引发乐趣。 T”I usually go to thechelloldrens centerxDo you want togo to the chelloldrens center?Look,there is a chelloldrens centerx”课件的内部实质意义为：图片的配景为勾当中心的大门和房屋轮廓图，并写有Chelloldrens Center的字样。中心内部实质意义为孩子们在小童勾当中心勾当的情景，然后指着图片的配景部分问：Do you know where it is? Where are the chelloldren? 自然引出“Chelloldrens Center”，带读“Chelloldrens Center”。接着扣问学生：Do you want to go to the Chelloldrens Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点： the Chelloldrens Center go to the Chelloldrens Center want to go to the Chelloldrens Center Do you want to go to the Chelloldrens Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。时间节制在78 分钟 cx 分离难点，及时巩固。 有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls Johnx（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Turn to page 48,try toread it and judge the sentencesx让学生携带问题读课文完成判断。 接着播放Read and write 的灌音，要修业生携带问题认真听，完成四道填空题。再次播放灌音，学生跟读。对Thellos is Zhang Peng 的用法作必要诠释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不谓：I amx 而应该说：Thellos is x Itsx 对其他重难点句子的阅读也要做必要诠释，如：I am talking to youx Do you want to go to the Chelloldrens Center? 教学参考时间：810分钟 （四）巩固提高，扩大运用。 语言的社会功能是作为外交工具，为社会的各项勾当办事的。因此，光会背书册里的几个句子是远远不够的，只有联合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”联合起来，才能让学生用所学知识进行扩大、活用，也是培养学生能力的详细体现。于是，我设计了以下以下联系： a。分组读，同桌读，找同窗表演读 ，带动作齐读。 教学参考时间：78分钟 b。自编对话。 同桌两人一组，根据课文内部实质意义自编对话。 这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言外交情况，并能充分阐扬学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为45分钟。 d。小小书写艺术家 教学参考时间：23 分钟 指导学生在练习本写信写四会的句子，看谁写的又快又好x 全班学生介入书写、评价、西席评价相联合。 （五）总结、作业。 a 总结：对新知识进行一次周全的回， 加深记忆。 b