CMMB技术环境下开展的移动学习探析

文章编号：1 0 0 6 - - 9 8 6 0 ( 2 0 0 9 ) 1 0 - - 0 1 0 4 - - 0 3 C M MB 技术环境下开展的 移动学习探析术 韩建华 ( 安庆师范学院教育学院，安徽安庆2 4 6 1 3 3 ) 摘要：C M M B 是我国自主研发、适合国情的一种移动多媒体广播网络系统，具有频带宽、画面清晰流畅、全国全 网覆盖、使用费低廉等特点，本文对C M M B 系统及T D - S C D M A 通信网络辅助构建的移动学习网络平台所开展的 新型移动学习进行了深入探析。首先提出了C M M B 技术环境下独特的实时教育广播电视的移动学习、广播电视互 动教学的移动学习、教育广播电视点播的移动学习、数字音频教育广播的移动学习等几种学习形式以及技术实现的 途径。然后从四个方面阐述了C M M B 、T D S C D M A 构建的移动学习网络平台对移动学习所产生的影响，即无缝学 习环境，更好地支持1 ：1 数字学习；网络使用费较低，易于移动学习的推广应用；学习活动更具情境性，有利于学习效 率的提高；学习资源更充足，能满足各类不同学习者的需求。C M M B 技术环境下开展移动学习的实时性、移动性、交 互性、便捷性、情境性等为学习者提供了一个真正无障碍学习的自由空间。 关键词：C M M B ；移动学习；1 ：1 数字学习；广播电视；T D S C D M A 中图分类号：G 4 3 4 文献标识码：B 一、引言 中国移动多媒体广播( C h i n aM o b i l eM u l t i m e d i a B r o a d c a s t i n g 简称C M M B ) 技术是南我国自主研发、 适合国情的一种新型多媒体广播电视技术，通过卫星 和地面无线广播方式，满足人们在小屏幕、小尺寸、便 携式手持类终端上随时随地接收新闻、资讯、教育、娱 乐等广播电视节目的需求。C M M B 具有频带宽、内容 资源丰富、画面清晰流畅、经济实用等特点，其缺点是 回传互动功能不足。“ C M M B 给广播电视的传播方式 和接收方式带来了新的变革，将成为人们生活、学习 中不可缺少的移动多媒体工具。而今年开始运营的 3 G 移动通信网络在双向性能、业务及用户管理机制、 个性化信息服务等方面具有优势，不足之处是需要高 成本数据分发和更多带宽。支撑业务的开展需要高收 费，另外移动通信网络的视频点播业务，即便在当今 的3 G 时代也存在大量用户使用时的带宽瓶颈问题。 C M M B 系统是广播电视业务和移动通信业务实 现融合的极佳平台，借助移动通信网络，可使C M M B 系统较好地解决回传业务信道和用户管理难题。今年 5 月，中广卫星移动广播有限公司( C M M B 运营商) 与 中国移动通信公司( T D S C D M A 运营商) 正式签署了 移动多媒体广播电视与第i 代移动通信的业务合作 协议，使得中国广播和通信领域的两项有代表性的自 主创新技术协同发展、优势互补。 移动学习是数字化学习和无线技术相结合的产物， 能解决现代人流动性大、工作繁忙而导致不利学习的问 题C M M B 系统并以T D - S C D M A 网络辅助构成的移 动学习网络平台开展的移动学习与现有的各种无线网 络教学平台相比较具有无可比拟的学习优势，本文将对 此学习平台开展的新型移动学习进行探析。 二、C M M B 与T D S C D M A 支持的移动学习 平台 C M M B 技术的推广应用实现了一种全新意义 上的信息传播，突破了时间、空间的限制，具有真正 意义上的移动特性。此移动不仅仅是指在速度上的 变化更重要的是指当用户跨地区、跨空间移动时的 业务连续性，为无缝学习环境提供了可靠的保障。 C M M B 网络由C M M B 卫星、s 波段网络和地面协 同覆盖网络提供移动多媒体教育广播信号覆盖，其 中公共服务平台、基本业务平台、扩展业务平台等构 成整个系统体系。公共服务平台向用户提供公共类 教育广播电视节目和公共教育信息、紧急广播信息： 基本业务平台向用户提供包括卫星平台和地方平台 传递的数字音频教育广播服务和数据：扩展业务平 台根据不同消费需求向用户提供扩展教育广播电视 节目服务和综合信息服务。s 波段广播信道用于多 媒体信号的直接广播，上行采用K u 波段，下行采用 S 波段。增补分发信道采用s 波段地面增补网，对卫 星覆盖阴影区信号转发覆盖，上行、下行均采用K u 波 段。为使城市人口密集区域有效覆盖移动多媒体教育 广播信号，C M M B 系统采用u 波段地面无线发射点 构建u 波段区域服务地面覆盖网络。闭用户终端的交 万方数据 互信息通过3 G 的T D S C D M A 网络上传至节目集 成平台利用移动通信网络构建回传信道实现交互服 务。节目集成平台可根据用户终端反馈的信息向u 波段区域服务地面基站发送教育互动服务的信号以 满足用户区域服务的教育广播互动、教育广播点播等 特殊需要。同样，也可由节目集成平台把教育广播互 动、教育广播点播的信号通过s 波段网络向下传送， 实现全国范围的教育广播互动。此方案既发挥了广电 部门在广播移动技术方面的优势又充分利用了移动 通信运营商已有的网络功能。C M M B 与T D - S C D M A 构建的移动学习网络平台框架如图1 所示。 图1C M M B 与T D S C D M A 构建的移动学习网络平台框图 三、基于C M M B 技术的移动学习探析 ( 一) C M M B 的移动学习形式 C M M B 与T D S C D M A 构建的移动学习网络 平台在教育教学中除具有独立3 G 通信网络的多媒 体短消息服务的移动学习、视频点播服务( 通信网 络) 的移动学习、W A P 浏览等服务的移动学习模式 外， 3 1 还具有以下独特的移动学习形式。 1 实时教育广播电视的移动学习 C M M B 的移动教育广播电视服务的最大亮点 是图象质量高、频带宽、接人便利，一对多点广播方 式。实现任一地点、清晰流畅看电视。对于远程教学 来说实时移动学习是一种重要的形式电视课程教 学可借助于C M M B 的移动学习形式进行实时逼真 的课堂内容的学习。由s 波段网络和地面协同覆盖 网络下传教育广播电视信号学习者通过便携式移 动终端设备接收，此时无论接收终端数量多少。信号 传送都不会受带宽的影响，保证了教学电视画面的 清晰以及声音的高保真。基于C M M B 的移动教育 广播电视学习将是对传统电视、通信网络的远程教 育等学习形式的进一步拓展，给学习者提供了可供 选择的多种学习途径，满足了现代化快节奏的人们 对不同学习方式的要求。同时，我们还要多开发出一 些适合该业务的广播电视课程节目，使技术手段、学 习内容、学习方式、学习环境几方面得到协调统一。 2 广播电视互动教学的移动学习 互动教学是在教与学双方平等交流、沟通、探 讨、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理 性说服甚至辩论达到不同观点碰撞交融。激发教学 双方的主动性拓展创造性思维，提高教学效果的一 种教学方式。在实时移动广播电视教学过程中移动 学习网络平台可实现双向实时互动学习交流学习 者在课堂上的提问信息一般通过T D S C D M A 网络 以音频或短信两种方式上传主讲教师课堂教学信 息含解答信息的教育广播电视信号向下传送由 C M M B 系统中的s 波段网络或u 波段区域服务地 面覆盖网络完成教师可随时根据课堂教学进度以 及提出的问题实时进行解答，实现双向交流。在有条 件的情况下学习者互动的视频信息亦可通过T D S C D M A 网络视频上传使教师与学习者“面对面” 交流，真实重现教学互动的场景。移动教学课堂实时 互动流程如图2 所示。 , 。一C M M B 、 一 、一 一、 L 竺之；鎏菰多、乡 、一 、匣璺，。，t ，甲、一7 、叼6 二菇赢沁 信遵7 图2 移动教学课堂实时互动流程 通过互通教学环节教师可以随时了解学生对 每一部分知识点的掌握程度，为下一环节的教学提 供借鉴作用：而学习者由被动接受知识转变为主动 探索。并能进行独立思考，促进了学习者创新意识的 培养。另外，学习者之间在学习过程中也可通过 T D S C D M A 网络实现互动交流。 3 教育广播电视点播的移动学习 教育广播电视点播具有个性化特色服务、灵活 运用各种教学资料、充分利用教学资源等特点可实 现多媒体教学资料的广播电视点播、课堂教学录像 的广播电视点播、现场教学广播电视点播等功能。将 学习终端的点播信息通过T D - S C D M A 网络上传 由S 波段网络或u 波段区域服务地面覆盖网络实 现中央、省、市等各级教育广播电视的点播业务，学 习者可任意点播观看清晰流畅的教育广播电视内 容。适合随时、随地移动收看自己所需的广播电视教 育学习资源。满足个性化学习要求。 4 数字音频教育广播的移动学习 C M M B 基本业务平台的数字音频广播具备高 速运动接收、不受多路径传播的干扰、收听的音质达 到了演播室水平等特点，可向用户提供数字音频教 育广播服务功能，传送的内容可以是声音、文字、图片 万方数据 等多种媒体形式。单频网技术的采用，能让学习者在不 同信号区间内使用同样的频率收听广播教学节目同 时还具有自主控制播放教学进程的功能，随时暂停和 快进数字音频广播教学节目，使个人学习进度能根据 自己的实际情况调整安排学习改变了传统收听无线 广播的方式。另外，C M M B 系统的紧急广播功能是教 学单位( I n 函授学校) 发布应急教育信息的重要平台。 ( 二) C M M B 技术环境对移动学习产生的影响 C M M B 、T D S C D M A 构建的移动学习网络平 台，与独立的3 G 移动学习网络平台相比较优势明 显，对移动学习将产生深远的影响。 1 无缝学习环境，更好地支持1 ：1 数字学习 1 ：1 数字学习以移动、网络互联化技术和个人化 技术为基础开展强调要改变教师为中心的现状以 学生为中心，以移动设备为辅助以数字化资源为内 容，以教师的支持为引导以强大的无线网络为平 台，确保学生能够实现个性化学习、实时学习和全球 范围的协作学习。从而建构一种全新的教学模式。 4 1 1 ：1 数字学习设备与环境是随着无线网络技术 与数字媒体技术的发展而不断演进的。学习者利用各 种不同的便携手持终端设备与C M M B 、T D S C D M A 网络连接，实现任何时间、任何地点、任何人都可连接 和利用任何信息的学习环境，既无缝学习的环境，无 障碍学习的空间。C M M B 技术使实时教育广播电视 的移动学习、广播电视互动教学的移动学习、教育广 播电视点播的移动学习、数字音频教育广播的移动学 习变得可能学习者的学习更为自由较好地支持了 学习者的自主学习、协作学习C M M B 技术环境为1 ： 1 数字学习提供了强有力的支持。 2 网络使用费较低，易于移动学习的推广应用 3 G 网络因视频节目占用带宽较大，并按流量计 费，收费标准比较高，不适宜长时间学习使用。而 C M M B 的信号传输是广播式的，不同于电信运营网 络，不受流量限制，系统建设的成本较低，与3 G 网 络计费标准相比每月只需收少量包月费就能无限时 地使用。对于学习者来说，长时间利用C M M B 网络 开展移动学习不会造成较大的经济负担，特别适合 于大规模普及应用。 3 学习活动更具情境性有利于学习效率的提高 在建构主义学习环境下，教学设计注重情境的创 设，丰富的情境信息有利于增强学习的意义，学习者 对知识的建构将会更方便、更深入。在C M M B 的移动 学习活动中。学习者应用移动设备解决真实问题或完 成各项实际任务。可将学习置于真实的、复杂的情境 中，恢复其原来的生动性、丰富性，更有利于学习者实 现对知识的意义建构。如果学习网络速度较慢，学习 者在学习时会出现断断续续的现象导致学习者视觉 和听觉上的疲劳，学习效果不够理想。C M M B 技术以 其图像的高清晰，逼真的声音特性。虚拟现实的仿真 更真实地重现教学场景，营造更好的教学环境。学习 者在学习的同时，又能欣赏到高技术带来的高质量视 听享受。从而激发学习者的学习兴趣提高学习效率。 4 学习资源更充足能满足各类不同学习者的 需求 移动学习主要是通过移动设备提供数字化的学 习。移动学习的前提就是要设计出适用于移动学习者 的不同的学习资源移动学习的资源库要求必须支持 移动终端设备进行浏览、下载、观看等，以帮助、促进学 习者学习。C M M B 技术环境下的移动学习在利用移 动通信网络资源的同时，还可充分利用广电机构形式 多样、类型丰富的教学资源进行移动学习。满足各类不 同学习者的需求。充足的数字化教学资源在学习中的 应用。给教育教学提供了空前的便利与支持，对于学习 者学习能力以及问题意识的培养具有重要的意义。 四、结束语 目前。中广卫星移动广播有限公司与中国移动 通信公司的C M M B 、T D S C D M A 业务合作也只是 起步阶段，随着今后合作的进一步深入，C M M B 与 T D - S C D M A 网络在技术、业务、用户管理、费用结 算等方面全面融合，C M M B 与T D S C D M A 的移动 网络学习平台的优势就更能充分发挥出来。C M M B 技术环境下开展移动学习的实时性、移动性、交互 性、便捷性、情境性等方面的优势备受推崇，它将我 们的日常学习和生活融为一体，为学习者提供了一 个真正无障碍学习的自由空间。 参考文献： 【1 】【2 姜文波，李熠星，何剑辉移动多媒体广播