按比例分配应用题的说课稿

按比例分配说课 1、教材分析：按比例分配是浙江省义务教育六年制小学数学第十二册第三单元61页内容。按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用分数知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习比例知识打下良好基础。2、学生分析：按比例分配在日常生活中的应用非常广泛，教学时应该从实际生活出发，通过一定的情景创设，比如配制药水、调制果汁、分配工作任务等，让学生在真实的背景中积极主动地学习。对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。3、教学目标的确定。目前，由应试教育转向素质教育是我们教育改革的总趋势，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是我们制定课堂教学目标的主导思想。因此，我们要端正教育思想，充分发挥数学的教育功能，这对于贯彻全面发展的教育方针，有着十分重要的意义。根据学生生活经验、知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：第一知识方面：在自主探索学习中理解按比例分配的现实意义，掌握按比例分配应用题的结构特点，沟通比与分数之间的联系找到解决方法，能正确解答按比例分配应用题。第二能力方面：能够通过对分配问题的现实考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力， 第三情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生主动的探索意识、灵活的思维品质过程中形成积极的学习情感。二、说教法和学法 推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，主要从以下几个方面来探讨。1、迁移原知，为自主探究奠定基础本课以学生生活中最熟悉的一个“把18个篮球分给男女两个组的同学”的问题引入，同时老师也以参与者的身份提出“这样分是否合理？”问题，然后导入与例1相类似的问题，设置“男同学25人，女同学20人，人数不同，该怎样分？”导入新课学习。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣。 2、调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。 本节课不断为学生设置问题和悬念，调动学生积极性。学校投入6000元钱，为同学们买电子读物、科技书、故事书，这三种读物各需多少钱？让学生根据自己意愿设置自认为合理的分配方案。一方面调动学生学习的自主性，另一方面让学生明确1：1：1其实就是平均分，向学生渗透平均分是按比例分配中的一个特例。3、教学内容贴近学生生活，让学生在真实的背景中积极主动地学习。本节课教材上选择的例题是一个农场把80公顷地按5：3分配，离学生实际生活较远。我选取的例子是学生喜欢的体育活动中分篮球这个学生熟悉的事件中，理解两种不同的分配方法。对于后面的练习题，我也是从你熟悉自己吗？你的头部的高度是多少？这个学生感兴趣的问题来进行练习，通过练习，不仅巩固了按比例分配的方法，同时也使学生学到一个常识“一个12周岁的儿童，头部与头部以下的长度的比是2：13”以上只是我对本课教学过程的预设，但是推广素质教育的主渠道在于