北师大版《品德与社会》第二单元主题四教学设计

单元二 快乐的学校生活主题四 我们遵守规则第一课 学校生活有规则知识与技能：初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。情感态度与价值观：理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。过程与方法：初步树立规则意识，开始将“小学生守则”和“小学生日常行为规范20条”等学校规则内化。教学过程：1、创设情境导入。 教师组织全班学生做一个“传电话”的游戏，即老师对每组第一个学生耳语一句话，要求向后传，比一比哪组最先传到最后一个学生，这组即为优胜。做游戏时，教师注意不要强调任何游戏规矩。游戏结束后，请学生谈一谈刚才做游戏的体会。 教师引导学生共同制定“传电话”的游戏规矩。（把师生共同制定的规矩板书）然后按照规矩再次比赛。教师向学生提出要求：“请你向大家介绍一种自己最喜欢的游戏，并且向大家介绍游戏的规矩。”教师解释说明，游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须遵守这种规则，以保证游戏顺利进行。学生做游戏。学生发言。（由于没有宣布规矩，所以估计会有很多意见。）学生共同制定“传电话”的游戏规矩，然后按照规矩进行比赛。学生发言。人为地为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规矩”的重要性 。 通过亲自实践，明确了游戏中规矩的重要。 启发学生注意到每一种游戏都存在规矩。2、合作处理信息。 教师播放一组“规则”内容的录像，请学生观察后，在小组里交流课前从社会生活或者学校生活的各个领域中，搜集到的各种规则。教师根据学生总结，归纳出规则存在于不同生活领域。请学生以小组为单位，选择任一领域的一条或者几条规则编成小品，现场展示。学生在小组内交流，分类、总结、汇报。学生以小组为单位，编辑小品，进行展示。引导学生对规矩的理解。学生通过观察、表演等活动，主体参与学习过程，在现实生活的“再现”中，体验规则意识。3、探究研讨分析。 教师提出问题：“规则存在于社会生活的各个领域，可以说无处不在，那么你是怎么看待规则的？”以不计名投票的形式，统计情况。教师根据学生统计情况，提出大胆的假设，创造一个没有规则的世界。请学生以小组为单位，选择生活情境编成“无规则”小品，现场展示。引导学生谈感想。根据学生的年龄特点估计会有同学对规则持否定或者怀疑的态度。学生以小组为单位，编辑小品，进行展示。根据活动谈自己的想法。4、交流、内化、升华教师出示小学生日常行为规范和小学生守则，请学生以小组为单位选择条目进行学习讨论。然后，向全班同学讲解这条规则的意义。根据小组发言情况和平时遵守校园规则的表现，评选优秀“规则示范标兵”和优秀“规则宣讲小队”负责校园规范评比检查工作。5、小组活动。民主选举优秀。把“规则意识”落到实处，直接指导现实学习生活。做好课堂延伸活动，促进规则意识内化。第二课 规则是怎么来的知识与技能：1.从游戏规则的制定理解规则的产生。2. 理解规则是由人们共同制定的。情感态度与价值观：体验制定规则的过程。过程与方法：了解举手表决的基本常识。教学过程：1、导入。请两名学生事先略做准备，表演游戏规则的产生。他们在开始之前相互商量玩跳棋的规则。向学生提出问题：“你们与小伙伴一起玩的时候，是不是经常这样，需要事先制定游戏规则？游戏规则是谁制定的？”请学生看教科书第46、47页中的三幅照片、插图和课文，然后讨论一下，是不是同意课文中所说的：“游戏的规则是参加游戏的人们共同制定的。如果游戏没有规则或者有规则不遵守，游戏就无法进行。”2、探究活动。教师引导全班讨论：“学校里面也有各样的规则，比如小学生守则，它们是由谁制定的？”“如果让你们来制定，准备一节课上多长时间？准备上些什么课？每个班打算安排多少学生？”3、体验活动。教师引导全班体验制定规则的过程。今天，请同学们为咱们班制定班级规则。先请学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大学提出具体的条目。4、总结。请学生朗读课本第47页下面教师的话。第三课 我要守规则知识与技能：养成愿意自觉遵守规则的态度。情感态度与价值观：在原有基础上，更加深入地认识自觉遵守规则的重要性。过程与方法：将对于外来规则的服从逐渐内化为自觉遵守规则的行为。教学重点：1、养成愿意自觉遵守规则的态度。2、在原有基础上，更加深入地认识自觉遵守规则的重要性。教学难点：将对于外来规则的服从逐渐内化为自觉遵守规则的行为。教学过程：1、导入。关于规则我们已经讨论了多次，现在谁愿意说一说我们学过的内容？2、自我检查。今天我们大家一起来自我评价一下自己对于规则遵守得如何，就像课本中所说的：“在家里、在教室里、在操场上、在电影院、在商场、在公园、在马路上，你是