北师大版四年级下册第六章《游戏公平》教学设计

游戏公平教学设计广昌县甘竹中心小学 易小星教学内容：谁先走（北师大版四年级下册课本第79页例题、“说一说”和“试一试”）教学目标：1、知识与技能目标通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性，并会分析、判断游戏规则的公平性。2、过程与方法目标结合具体情境与生活实际，引导学生通过动手操作体验事件发生的等可能性，分析、判断游戏规则的公平性。3、情感、态度与价值观目标让学生感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生科学的学习态度和严谨的学风，发展学生与他人合作交流的意识和能力。重点、难点与关键：重点：游戏公平等可能性的认识。难点：判断游戏规则的公平性。关键：组织试验活动，了解可能性的大小。教具准备：装有8个乒乓球（1黄7白）的袋子、小黑板。学具准备：骰子、试验记录表。教学过程：一、游戏导入，板书课题 （摸球游戏，让学生初步体验游戏的公平性）：师：今天老师带了一个袋子，袋子里装了一些黄球和白球，我想和同学们玩一次摸球游戏。大家想不想玩？（想）好，想玩游戏就必须遵守游戏规则，现在老师把游戏规则告诉你们：（1）全班分为两组进行游戏，男生一组，女生一组。男、女生各派8个代表上来摸球，每人只能摸1次，最后看看两组代表摸出白球的总数和黄球的总数，如果摸出的白球多算女生赢，摸出的黄球多算男生赢，其余的同学和老师一起来当裁判，记录下他们每次摸球的结果。（2裁判可不能出错，想想我们应该用什么方法进行记录呢？（生介绍） （3）同桌合作记录：一个记录，一人监督他记录是否正确。（让代表上台）师：你们哪组代表先来？（游戏开始）师：（指名一组反馈） 师：谁赢了呀？女生真不简单，祝贺你们取得了胜利。（请代表回位）比赛结果已经出来了，男生好像有点不服气哟！这样吧，让我们再来看看袋子里球的情况（把袋中球倒出来给学生看：白球多、黄球少）。男生有话要说吗？男生：游戏不公平！ 师：你怎样觉得不公平了？师：如果再摸下去，结果会是怎样的呢？为什么？（学生体会：白球个数比黄球多，所以摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性就小，也就是说女生赢的可能性比男生大。师：回答的很好！怎样的游戏是公平的、合理的呢？今天我们就来研究“游戏规则的公平性”（板书）二、创设情境，探究新知 师：课间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走棋时，他们都很谦让：你先来，你先来。你能帮他们想个办法，决定谁先走棋吗？师：笑笑想了一个“掷骰子”的办法，它提出的游戏规则是：点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行（板书）。你们觉得这些办法都公平吗？我们先一起来研究一下笑笑的办法。（掷骰子游戏，进一步理解游戏的公平性）：师：请各小组同学拿出骰子试试这个办法，每个小组先掷5次骰子，并把试验过程用记录表记录下来（指导学生记录的方法，一人掷骰子，一人记录，两人监督，可以轮流进行）。师：（指名小组汇报试验情况，说说掷了5次，有几次小明先行，有几次小华先行。）想想如果多掷几次，结果会怎样呢？下面每个小组再掷15次骰子，按刚才的方法做好记录，然后我们把全班的数据加起来，看看情况怎么样？师：（出示汇总表）请各小组代表汇报一下试验结果（板书）。先观察各小组的试验结果，你发现了什么？（各点数出现的可能性基本相同）现在再把各小组点数大于3和小于3的数据分别累计起来，你又发现了什么？（点数大于3的可能性明显大。）师：总次数160次，小明先行有（）次，小华先行有（）次。看来，确实是小明先行的次数要多一些。这是什么原因呢？师：真厉害，同学们不仅通过试验得出了结果，还分析了原因。这个方法确实有些不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（小组交流，然后全班交流）师：改变后，你有什么发现？它们有什么相同的地方吗？（板书：相等）（都有3种可能性）为什么次数相同了游戏才公平呢？师：好，到底是不是，现在我们再用刚才的数据分别来验证一下。 师：观察数据，你又发现了什么？想象一下：如果继续掷下去，它们的结果又会是怎样的？（趋向相等，游戏公平） 公平的游戏规则，让游戏的双方都能获得相等的输赢机会，但在实际中结果可能仍会有输有赢。师：前面有同学提出抛硬币的方法，人们通过实验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的，随着实验次数的不断增多，结果会趋向相等。 三、实际应用，巩固深化 师：请同学们翻开课本，看到第79页“试一试”。（先让学生在小组内玩玩，再小组交流）师：（指名小组代表反馈）四、小结提升，促进内化师：通过今天的学习，你有什么收获与感想？五、布置作业，拓展延伸收集生活中的一些游戏规则并判断它对游戏双方是否公平。板书设计：游戏规则的公平性