北师大版语文三年级下册第十一单元《书信》教学设计

北师大版语文三年级下册第十一单元书信教学设计李玉莲1、给家乡孩子的信教学目标：1、掌握本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。3、了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。4、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。教学重难点：注意事项：1、 了解书信的一般格式。 2、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思，理解含义深刻的句子。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、揭示课题了解巴金1、板书课题。2、出示巴金的画像。1、齐读课题。2、展示收集到的资料，说说对巴金的了解。二、初读课文整体感知1、师导读：一个著名的作家给家乡的孩子们写信，会说什么呢？。2、出示本课的生字词。指名认读，其他纠正。引导学生自由地说说这些生字在读音和书写上的注意要点。3、指名轮流读课文，引导学生给课文分段。1、自读课文，读准生字。2、注意读准字音。拼读用自己的方法识字、交流预习所得。3、生读，说说每个自然段的意思，把课文分成三部分。三、朗读课文集体评议1、引导学生朗读课文。2、作指导。1、学生以小组为单位自由读课文。2、学生反馈读，其他评议。3、集体读。4、小组比赛读。四、学习第一部分，体会巴金回信的艰难。1、 指名读。2、指导朗读，引导体会。3、巴金爷爷当时的身体情况到底如何呢？4、引导进行反馈。5、孩子写信给巴金，会说些什么呢？6、指导朗读。1、一生读。其他学生思考：哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？读后进行反馈。2、学生在读中体会。3、学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。4、讨论：巴金病得如此严重，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？ 5、学生想像。6、学生感情朗读。五、课堂小结布置作业一、读拼音，写词语。（巩固检查生字新词的掌握情况）二、写出下列词语的同义词。爱惜（ ） 宝贵（ ） 思索（ ）三、读课文，把含义深刻的句子画下来。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、巩固复习检查生字1、引导读文。2、出示生词卡片。3、回顾旧课4、教师小结，导入新课。1、集体读课文。2、学生读。3、学生反馈。4、学生认真倾听。二、继续学文，体会生命的意义。1、教师归纳，并在屏幕上出现这些问题。（1）你是一个杰出的人物；（2）你很有才华；（3）生命的意义是什么？（4）生命开花是什么意思？2、指导体会生命的意义。（1）巴金称得上杰出，有才华的作家吗？（2）对于这点巴金是怎么回答的？出示相应的字：“我写信，不是我用作品表达我的这种感情”。（3）指导朗读。（4）巴金觉得生命开花是什么意思？生命的意义是什么？（5）教师小结：正如巴金爷爷说的，生命的意义在于奉献，我们要把自己的精力、爱、同情、时间都无私地奉献给别人，我们的生命才会开花。（6）指导朗读。1、自由读课文第二部分，边思考边做记号，孩子们在信中说了什么或是问了什么？学生反馈。2、读信，思考。（1）联系实际，理解“杰出”、“才华”，再次了解巴金为社会、为文学事业作出的贡献。（2）生找出相应的语句，进行反馈，回答问题。（3）有感情朗读这句话。（4）小组合作，通过读文、找句，讨论并归纳出自己的理解。（5）学生集体反馈。（6）有感情朗读句子。三、读想结合体会期望1、导入最后一部分。2、引导理解。3、指导说话。1、学生集体朗读。2、学生思考：巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？并反馈。3、学生思考并讨论：孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？四、总结全文了解格式1、你觉得巴金爷爷是个怎样的人，读了这封信后你们有什么感受？2、找出文中你认为重要的话。3、引导背诵。4、如果你也是巴金家乡的孩子，你准备怎么给巴金爷爷回信呢？5、如果要你们给巴金爷爷写一封信，该怎么写呢？6、教师边指导边板书书信的格式。1、学生朗读课文，读后反馈。2、学生找出自己认为重要的话进行反馈。3、学生背诵这些语句。4、学生各抒已见。5、学生读文，学习书信的格式。6、学生反馈。五、课堂小结布置作业出示作业：给爷爷（也可自选别人）写一封信。学生写信板书设计： 2、送往小木屋的信教学目标：1、认识本课“疙”等11个生字，会写“顷”等10个字。2、了解课文内容，抓信重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。3、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。4、有感情地朗读课文。教学重难点：注意事项：1、抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。2、体会“家书抵万金”的深刻含义。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、读题质疑导入新课1、板书课题。2、梳理导入。1、齐读。2、围绕题目质疑。二、自读课文学习生字1、导入课文，让学生带着问题自读课文。2、出示本课的生字词。3、指导识字。4、检查自读课文的情况。1、学生自由朗读课文，注意读准本课的生字新词。2、集体认读。3、学生各抒已见，互相交流自己的识记方法。4、分段读课文，感知课文内容。三、释疑解难把握整体指导释疑：1、这是谁送往小木屋的信呢？2、少先队员把信送往小木屋，是要把信送给谁呢？3、这个小木屋在哪儿？（出示北方原始森林图片或录像。）学生反馈：1、少先队员。2、森林警察部队的战士。3、学生感知小木屋环境的偏僻。四、边读边想像，体会战士生活的困苦和寂寞。1、导读：小木屋那儿的环境怎么样？2、 指名反馈。3、 引导学生体会。4、指导感情朗读。5、战士们为什么还要住在那儿呢？1、齐声朗读25自然段。找出描述小木屋周围环境的句子，读一读。2、学生说出读后的感受。3、学生想像冬冷、虫蚊叮咬、没电、没电视机等战士们生活的情景。试着用自己的话说一说。4、学生感情朗读这些自然段。5、学生反馈：保护北部九十七万公顷的原始森林。五、品读词句体会心情1、师导读： 2、指名反馈。3、指导学生品读句子“家书抵万金哪！只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完信，还要在信封背后重重地写上见信速回的字样。”从加点的词语，你体会到了什么？指导朗读1、学生自由朗读课文，思考：在这样的情况下，战士们最渴望等到的是什么呢？2、全班交流，学生回答。3、学生朗读，注意加点的词语。说出自己的体会。有感情朗读六、课堂小结布置作业出示作业：一、给加点的字选择正确的读音。二、造句。“只要就”：_“没有也没有”：_学生完成练习。完成后交流反馈。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、谈话激趣导入新课教师激情导言。学生朗读课文。二、品读课文，体会战士们对信的珍爱。1、指名反馈。2、指导朗读。3、说说你体会到怎样的情感。4、引导想像。1、学生边读课文边按要求画出令自己感动的句子。学生说出感动的原因。2、学生感情朗读这些词句。3、集体反馈。4、学生说说这封信的内容。三、总结全文激发热情1、 指导理解。2、指导朗读3、激发热情。4、小结鼓励写信。1、学生联系课文内容交流讨论：对“家书抵万金”的理解吗？反馈。2、学生感情朗读这段话3、你们也来给森林的卫士写信吧，把你们最想说的话借信捎给他们吧。交流：自己想写的内容。4、学生构思，写信。四、有感情朗读课文。指导朗读感情朗读板书设计：3、信教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，会认3个生字，会写8个字。2、理解诗的内容，体会作者思想感情，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。3、了解诗的结构，有感情地朗读，激发学生写信的热情。教学重难点：注意事项： 理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、开门见山导入新课1、板书课题。1、集体朗读。2、学生认真倾听，兴味盎然。二、通读诗掌握生字1、布置自学诗歌。2、指名朗读诗歌。3、检查朗读情况。4、出示生字卡片，指名认读并组词。5、指导反馈，强调注意要点。6、请学生再读诗歌。1、对照生字表自读诗歌。2、学生朗读，其他评议。3、集体朗读诗歌。4、学生认读，组词。5、学生组内交流生字的读音和书写以及自己的识记方法。6、朗读诗歌，在读文中巩固生字的认读。三、整体感知理清条理1、指导给诗标上序号。2、指导。3、引导归纳整理，把诗分成三部分。第一部分（第1节）：（内容略）第二部分（第25节）：（内容略）第三部分（第6节）：（内容略）1、自由读，并标上序号。2、朗读，说出各节主要内容。3、学生自学诗歌，思考：把诗分成几部份。反馈。四、加强指导感情朗读1、 引导说出这样读的理由。2、 集体评议3、指导朗读。1、 自由读，读出感情和韵律。2、指名朗读。3、学生进行配乐朗读（形式多样：有个人朗读、小组赛读，集体朗读等）。五、课堂小结布置作业出示作业：1、抄写生字新词。2、有感情朗读诗歌。学生完成作业第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、朗读诗歌巩固认知1、出示生字词语卡片。2、指导。3、回忆课文分段的情况。1、集体认读。2、集体朗读诗歌。3、学生说说各节的内容。二、学习第2节，掌握主要内容。1、教师边指导边板书：雏鸟妈妈 快回来蜜蜂 快来采蜜小船 去航海云 变成春雨树 连成无边的森林2、指名回答。 3、“我”为什么要给雏鸟、蜜蜂、小船、云、树写信？4、引导体会作者的美好愿望。5、指导朗读。1、一生读第二部分，其他思考：“我”都给谁写信，写了什么？集体反馈。2、学生各抒已见：你对这3、节诗有什么理解和看法？4、学生讨论，交流看法。5、集体反馈，体会。6、感情朗读。三、学习一、三部分，了解书信的作用。1、指名回答，教师小结：一是表达真实感情；二是人与人之间心灵的纽带。1、一生读，其他思考：从这两节诗中写了解了信的什么知识？学生反馈。四、总结全文拓展延伸1、指导朗读。2、指名说说3、要求学生带着这样的情感朗读。4、“我”愿给雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、云、树写信，那你们愿给谁写信呢？写什么？1、感情朗读。2、学生思考：你从诗中体会到诗人怎样的情感？反馈。3、生感情朗读。4、集体反馈，自由发表自己的理解。五、布置作业巩固新知出示作业：1、照样子，写表示颜色的词语。姹紫嫣红 _ _ _ _2、照样子，写一写。许多许多_ _ _ _3、写信。你愿给谁写信，想说什么。请写下来，注意信的格式。）4、有感情地朗读课文。学生按要求完成作业。板书设计：4、语文天地（十一）教学目标：1、区别同音字，并正确地组词说句。2、抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。3、读中体会如何把一个意思写具体、生动。4、背诵研讨春望，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。5、了解信的别称，调查、了解邮信的过程，能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。6、口语交际，了解其他通讯方式，以及写信与其他通讯方式的不同。7、阅读短文鸽血染红的求救信。8、通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。注意事项： 1、知道如何围绕一个意思，把它写具体、生动。 2、了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。课时安排：三课时说明：“日积月累”部分穿插在三篇主体课文的学习中解决。 第一课时：学习“开卷有益”，阅读短文鸽血染红的求救信。 第二课时：学习“畅所欲言”和“初显身手”。 第三课时：学习“笔下生花”和“金钥匙”，正确地写信封，写一封信。教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、谈话导入激发兴趣1、导言：同学们，你们知道信鸽有什么作用吗？2、板书短文的题目，动情地描述：这篇短文就记叙了一件信鸽为救自己的主人而献身的感人故事。1、学生自由发表自己的见解。2、学生兴趣十足，欲读为快。二、自读短文整体感知1、提出要求。2、出示部分生字，检查大家的认读情。“咕噜”“北极枭”“赫”“大鹞鹰”“桅杆”“疲乏”“葬”3、指名朗读短文。4，把握短文的主要内容。1、借助字典读通短文。2、学生认读生字。3、逐段朗读短文。4、说说短文的主要内容。三、品读，感悟军鸽不畏艰险的精神。1、出示问题。（1）军鸽是在怎样的情况下接受命令的？（2）军鸽在送信的过程中遇到了哪些困难？它们是怎样面对的？结果怎样？2、倾听并适时指导。3、指导朗读。4、你读完短文后有什么感受？1、学生自由朗读短文。边思考问题并在短文中作标志。2、学生反馈。3、感情朗读文中描写军鸽遇敌的段落。4、畅谈感受。四、感情朗读教师指导。学生感情朗读全文。五、布置作业让学生把奥斯卡和维娜的故事讲给亲人听。课后讲故事第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一、学习“畅所欲言”。1、出示用过的信封，引导学生观察。2、你还了解哪些的通信方式？3、信和其他通信方式有什么不同？4、教师小结，鼓励学生多写信。1、学生观察，说说发现。2、说说自己了解的通信方式。3、互相讨论、集体反馈。4、学生认真倾听。二、学习“初显身手”。1、课前布置学生通过采访、调查、自己了解邮信的过程。2、教师巡视指导。3、展示学生画的情况。4、指导学生看图。1、学生集体交流