第十册第二单元教学设计

固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：5古诗词三首 （第一课时）教学目的、要求：、有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重点、难点：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教具准备： 教学过程： 第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读 su，“遮”读 zh，不要读成平舌音。、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。、老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷、学习第一首诗：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦。）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。、学习第二首诗：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。朗读诗句：读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？、背诵古诗。六、拓展延伸，想象画卷、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。、默写牧童。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：5古诗词三首 (第二课时）教学目的、要求：1、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。2、认识本课个生字，会写个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学重点、难点：体会诗词意境，练习感情朗读。教具准备： 教学过程： 第二课时一、揭题，初知“美”、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。、释题：介绍作者辛弃疾。简介宋词以及词牌名：清平乐。村居，词的题目。“居”什么意思？（居住。）“村居”呢？（居住在乡村。）二、初读，走近“美”、听朗读录音，看图画。、请同学自由地来读这首词：把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。、学生再读：读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。、遇到不理解的地方，应该怎么办呢？请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”、通过刚才的学习，说说自己的收获：（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）读读看，从读中感受到了什么呢？同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。、你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活 。）四、再读全词，回味“美”、想一想：这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？、配乐朗读或背诵。五、课外拓展，延伸“美”、背诵这首词。、把这首词改编成一篇优美的短文。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：6、冬阳童年骆驼队（第一课时）教学目的、要求：、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、认识个生字，会写个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点、难点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。认识个生字，会写个，抄写喜欢的句子。教具准备：、歌曲送别。、电影城南旧事片断。 教学过程： 第一课时一、创设情境，引入课题、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。、电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。看骆驼咀嚼。看骆驼脱皮毛。关于铃铛的遐想。怀念骆驼队。、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。、课堂交流，随机指导：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？、“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”、“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”、“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想：在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：、“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。、“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。、“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子：、我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。、我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？、说明“我”常常在想这个问题。、说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？、“我”很关心骆驼。、“我”很喜欢骆驼。、“我”很善良。、有感情地朗读这句话。四、作业、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：教学目的、要求：、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。教学重点、难点：有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。教具准备： 教学过程： 第二课时一、继续品读，感悟童年、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。、课堂交流，随机指导：童年可以有漫无边际的想法：找出有关的句子：、不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。童年可以做自己喜欢的事：找出有关的句子：、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？、童年的傻事多么美好。、“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。童年很快就过去了，过去就不会回来了：找出有关的句子：、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？、淡淡的忧伤。、暖暖的心情。、失落和怀念。带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。、选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年、写一段自己的童年中最有情趣的事情。、推荐阅读城南旧事。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：7、祖父的园子教学目的、要求：、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。、认识个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学重点、难点：教具准备： 教学过程： 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 、用自己喜欢的方式再读文。、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 、想一想：你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流、文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？预设学生喜欢的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。”你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。、摘抄课文能体现童真童趣的句段。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：8、童年的发现（ 第一课时）教学目的、要求：、学会个生字，会认个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教具准备： 教学过程： 第一课时一、联系实际、激趣导入、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。二、初读课文、整体感知、自读课文，要求正确流利。、找出生字，注意读准字音；理解词语。、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。三、再读课文、理清脉络、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“我发现了什么？”、自读课文一、二自然段：说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。、朗读体会：引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。五、开放拓展收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：8、童年的发现 （第二课时）教学目的、要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重点、难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教具准备： 教学过程： 第二课时一、回忆导入引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。二、细读体会童年秘密的发现过程、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。三、体味作者秘密被证实后的感受、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。五、总结交流通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：9、儿童诗两首教学目的、要求：、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点、难点：、引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教具准备： 、找几首儿童诗读一读。、了解水浒传里面的英雄人物。教学过程：一、学习我想、创设情境，激趣导入：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌。）、初独诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书。）、精读诗歌，进入情境：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么）想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。、赏析诗歌，领悟写法：生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结：生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。全体齐读。二、学习童年的水墨画、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。、理解大意：指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。分组读诗，生概括全诗大意。学生质疑，释疑。、赏析诗句：画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。感情朗读。、鉴赏写法：默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？交流感悟。小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。生动笔习作，教师巡视。交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。【练习设计】、我的梦想是、仿照课文尝试写首诗歌。【补充资料】爱之歌黑塞德国我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：口语交际习作二教学目的、要求：、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。、打开学生思路，为后面的习作做准备。教学重点、难点：、童年歌曲。、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教具准备： 教学过程：一、激趣导入，引发情感体验播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。二、同桌间就近交流以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。三、全班汇报、在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议：评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议：评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。四、自由组合，深入练说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。个人补充：教学反思：固江中心小学集体备课课时计划月日 累计课时数：课题：习作二教学目的、要求：、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重点、难点：教具准备：、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。、师准备范文一篇。 教学过程：一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导、指名读“作文内容”：思考这次作文给我们提了哪几点要求。、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流。）、教师简要提示：要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法、教师念范文童年趣事。（学生人手一份。）、教师出示讨论题目：（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。五、快速习作，教师巡视、教师按以往快速作文的惯例，再次让学