动物乐园教学设计

动物乐园教学设计(第一册) 万年县第二小学黄玉莲 教学目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。 使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。 教学过程： 一、激趣导入 师：小朋友，你们去过动物园吗？ 生：去过。 师：你们去动物园看到过什么动物？ 生：猴子、大象、老虎、狮子 师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？ 生：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。 生：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。 生：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。 师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。 板书课题：动物乐园 评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。 二、讲授新课 、出示情境图。 师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图） 生：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。 生：我看见有只小熊。 学生回答后，教师在黑板上贴出只小熊图。 生：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？ 师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。 学生自由发言 生：有只小白兔。 生：我看到小猴是只。 生：有只小鹿，还有只小鸟。 师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。 评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。 小组交流后，让学生回报： 生：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有只。 学生回答后，教师在黑板上贴出只小兔图。 生：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有只。 教师把只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。 生：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共只，我还看到天上有只小鸟在飞。 学生回答后，教师把只小鹿图贴在只小熊图的下面，把只小鸟图贴在小猴图的下面。 师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。 评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。 、学习谁比谁多。 师：谁还能提出问题？ 生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？ 师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？ 生：小兔多，小鸟少。 师：你是怎样知道的？ 生1：小白兔有只，小鸟有只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。 生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。 生3：我早就知道5比2多。 学生一边回答，教师一边板书：比多。 师：谁能创造出一个符号来表示比多？ 评：给学生提供了一个创造的机会。 学生一时想不出来。 师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“”。 教师一边说一边板书：比多，。 引导学生正确读：“”读作5大于2，表示比多。领学生齐读。 指导学生书写“”。 师：谁说一下怎样能很快记住“”。 生1：“”象一个箭头，尖向着右边。 生2：“”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。 生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“”。 师：同学们说的真棒。 评：学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。 、学习谁比谁少。 师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？ 生：2只小鸟比5只小白兔少。 师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？ 生：2小于5。 师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。 生：用“” 师：为什么用这个符号表示？ 生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。 教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：，读作小于。 强调小于号的写法，并指导书空。 师：除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？哪种动物比另一种动物少？ 生：我发现只小兔比只小猴多，我还可以写成。 生：我能给他换个说法：只小猴比只小兔少，我也能表示成。 生：还有小熊比小猴多，能写成。 师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。 学生在小组中活动、交流，教师给予指导。 评：谁多谁少的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。 、学习谁和谁相等 教师拿出4朵红花。 师：老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？ 生1：给小白兔，小白兔家来的人最多。 生2：朵红花只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有只，一人一朵不多也不少。 生：还可以给小熊，小熊也是只，一人一朵也正好。 师：小鹿有只，小熊也是只，你们说一说它们谁多谁少？ 教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：。 生：一样多。 师：“一样多”还可以怎么说呢？ 生：可以说“相等” 生：还可以说“同样多”。 生：也可以说“不多也不少”。 师：说得真棒！ 教师再拿出朵黄花。 师：小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们朵。 让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。 （把红花给小鹿，把黄花给小熊） 师：谁能用一个符号来表示只小鹿和只小熊同样多？ 生：用“等于号” 师：你能写给大家看一看吗？ 让学生到黑板上在两个中间写出“” 师：谁能读“” 生齐读：等于。 指导正确书写“”。 评：让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。教学中教师注意渗透了一一对应的思想。 三、练习： 1、师：今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？ 看课本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。 、观察。 师：小朋友，看一看你小组里男同学和女同学的人数，说一说谁多谁少？ 生：我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。 生：我们组5 个男生3女生，男生比女生多，5。 师：还可以怎么说？ 生：还可以说女生比男生少，。 教师及时给予鼓励。 、游戏。 师：每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个