二年级下册《平移和旋转》说课稿

平移和旋转说课稿一、 说教材 教材分析：平移和旋转是人教版教材小学数学二年级下册第四单元的教学内容，课标中不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵一些结论性的语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，然后在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移和旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。学情分析： 二年级的学生，在生活中见过很多的旋转、平移现象，在他们的头脑中也有一些旋转和平移的意识，但是不清晰。而且，因为抓不住这些现象的本质特征，学生对于好多现象的判断还有些模糊。根据以上分析，我为本课设定以下几个教学目标：知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。 2、会在方格纸上按要求将图形进行平移。过程与方法目标：积极参与旋转与平移现象的探究活动，在活动中，体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。情感态度与价值观目标：1、感受数学与生活的密切联系。 2、初步渗透变换的数学思想方法，让学生感受事物之间的内在联系。 教学重点：感知平移和旋转的现象，能判断生活中的旋转平移现象。教学难点：会在方格纸上按要求将图形进行平移，并判断平移后的距离。 二、 说教法与学法 建构主义学认为：小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。而且，二年级的学生还处于形象思维阶段,因此，本节课我主要采用实践操作法进行教学。在合理选择教法的同时，更要注重对学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课我主要引导学生运用以下两种学法进行学习：1、操作发现法 2、小组合作交流法，并结合多媒体的直观演示等活动来解决重难点。三、说教学过程：（一）呈现生活场景，感知平移和旋转。（重点）（新课标认为，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源；而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引。） 因此，在课伊始，我利用课件播放动态的生活场景让学生观察，并让学生用手比划一下它们的运动路线，形成对平移和旋转概念的初步感知。（链接） 然后，让学生把它们按着不同的运动方式进行分类。在比较中让学生体会平移和旋转的不同特点。 最后，让学生给这两种运动方式起名，同时揭示课题。（板书：平移和旋转）当学生有了初步感知后，我就让学生发挥想象，找找生活中还有哪些平移和旋转的现象？和组里同学说说，让学生学以致用，进一步感悟物体平移和旋转的特征。（本环节的设计意图：呈现学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，这样有利于学生主动建构知识，从中体会数学来源于生活。） （二）体验与操作，理解平移的方向和平移的格数。（心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。）首先，我和学生做一个游戏，先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。比如：我说xx同学向前平移一步、向后平移一步、向左平移两步、向右平移三步，让其他学生观察思考：平移的时候什么发生了变化？什么没变？让学生通过自身体验和观察，理解物体平移时虽然位置发生了变化，但是物体自身的方向是不变的。 然后，让学生动手操作，合作探究平移格数的方法。（难点） 为了突破这个难点，我创设了一个造房子的情境，（链接）已经选好位置和准备好了屋顶和墙面，现在只需要把这两样东西进行平移，就会盖好了。学生通过操作，知道了屋顶向下平移3格，墙面向右平移5格。然后老师适时抛出问题：刚才，你们是利用手中的学具数出来的，如果没有学具你还能数出来吗？让学生先在方格纸上点一点、画一画然后在组内交流。 由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑，很多学生会把两幅图之间的距离看作是平移的距离。为了帮助部分学困生理解和掌握，我利用课件的优势，不断再现知识的产生和形成过程。并在学生汇报时及时归纳：要知道图形平移的距离，我们可以选图上一个合适的点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格，也就是它平移的距离。这是找“对应点”的方法，（板书：对应点）还可以找“对应边”（板书：对应边）， 整个教学过程始终运用课件的动态演示，按照学生的认知规律，帮助学生在观察思考中，掌握思维的一般方法。在“形象抽象”中建模. （三）巩固练习，深化发展在这一环节中，我安排了书上43页练习十一中的第1题，（链接）把小船向右平移4个后得到的图形涂上颜色。选择涂哪个小船的关键是让学生真正理解向右平移4格的含义。 在课的结尾，让学生谈谈本节课的收获，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。并让学生课下思考：学习平