分数的初步认识——教学设计与教学反思

分数的初步认识教学设计与教学反思教学目标：1、使学生初步认识分数，认识几分之一，几分之几；会正确地读、写分数，知道分数各部分名称。2、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。3、调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。教学重点：为什么必须平均分才能用分数表示？教学过程：准备：一、“分”与“平均分”问题：六个苹果可以怎么分？方法：对几种平均分的结果提问。小结：像这样每份同样的分法是平均分。二、分数的产生问题：3个苹果2位同学怎样分？其中一个怎样分，请同学上台讲演。为了公平应怎样分。（用纸代替苹果）学生：对半分老师：怎样用数字来表示“一半”。说明：这就是要求产生一种新数分数。新课：1认识二分之一 演示：把一个苹果平均分成二份。说明：2份中的一份是这个苹果的二分之一 。问题：在这个苹果中有几个二分之一。说明：怎样的2份是2个1/2也就是苹果的2/2。2强化平均分（学生动手操作、折出图形纸的1/2）。分子问题：怎样才能折出图形纸的1/2。指导写分数线分母方法：学生演示折纸的方法和结果。问题：针对折出的不平均分的例子讲一讲，不一样大小的一份能不能用1/2来表示？说明：只有平均分成的两份，每份才能用1/2表示。3认识其他分数学生动手操作：利用图形纸，折出其他不同的分数。展示：说一说你折出来的纸是几分之几，怎样折出来的。涂一涂：把你折出来的分数用一种颜色表示出来。展示：把不同的分数贴在黑板上。问题：把黑板上这些分数进行归类？为什么这样分？（根据分母相同进行分类）4认识1/3 小组讨论：怎样在长方形的纸上折出1/3。汇报：展示折纸的方法。试一试：折出3/5说明：把谁平均分了，得到分数就是谁的。5小结：这节课你有什么收获。6发展练习填写几分之一（小组讨论填写）猜（红色部分占几分之一）在纸板上标出其他的分数。1/16分数的初步认识教学反思 分数的初步认识这一课，要求学生掌握的知识点比较简单。内容也较少，主要是让学生通过操作来亲身感受平均分和体验分数的意义。在上课之前，我也进行了多次试教。教案也相应做了修改但效果并不理想，一堂课下来并没有达到预期的教学效果。教学效果不够理想的原因有以下几点：1没有吃透教材，关于小数教学这一块的阅读的太少“要上好课堂”必须非常熟悉这一节教材。熟话说：“临阵磨枪不快也亮”但用在教学上我发现这是行不通的。正因为这一节的知识内容较简单，因此我在课前花的时间并不特别多。心想只要在这堂课中始终抓住“平均分”这点就可以了。所以课上几个环节设置的比较简单，再则、平时工作时间紧，我对小数教学这方面的知识阅读的太少。因此在处理教材方面还存在着许多的不足，在课上对于学生回答的问题没有很好的说明、归纳。如在让学生认识1/3是怎样得出的，导致这一环节学生没能掌握“平均分”这一点。2“依葫芦画瓢”没有自己的想法和立场也是上不好这堂课的原因之一。在正式上这堂课之前，我对这堂课的教案进行了多次修改如：第一次试教我按书本的知识点按部就班设计成课件，然后进行试教。学生学，由教师牵着学生的鼻子走，所以这样的课肯定是被淘汰的。因此我对教案做了彻底的修改，遵守几位指导教师的意见把教案改成以学生练习为主的课。这堂课的试教效果明显比前一堂要好的多，课堂气氛也很活跃。课堂层次虽然比较凌乱（因为在课中学生折纸练习、穿插的太繁忙），但我是按照自己的想法去做的，因此上起课来底气较足。最后一次的修改是在看了一位优秀教师设计的教案之后，我又改变了主意。把这堂课改成全部由学生操作，来发现问题，教师质疑的课。我满心欢喜、心想这样的堂才能符合新课程的理念。但事实证明我的这种想法是错误的。只有教案，而不能在课堂上把握一个“度”，也是很难达到课的教学目标。同时在学生进行操作的时候，教师不能恰到好处的进行指导，也是不行的。如：在让学生自己创造其他分数时，首先应该让学生在脑子形成一个分数的概念，才能正确地去创造分数。因此在学生操作之前，必须巩固练习是必不可少的。所以在这一环节中又没能很好地达到教学效果。3提高学生课堂上的积极主动性，教师需要一个良好的精神状态。一堂课的成功与否，首先得看这节课中学生的参与率是高不高。在这堂课中由于我一直保持着很低调的情绪，因此学生受我的影响，整个氛围感觉没有“活气”学生也不敢发言。这与平时上课的情景截然不同，因此平时课上较随意自己的精神比较足，声音响亮。偶尔也会与学生讲几句俏皮话，因此学生们都比较放得开，敢于