汉语拼音11《 ie üe er》教学设计及反思

汉语拼音11 ie e er教学设计及反思【教学目标】1、在情境中学会复韵母 ie e 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、e 组成的音节。【教学重点】ie e er 的发音，声母与 e 组成音节的拼读。【教学难点】er 的发音。【教学准备】课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。【教学过程】一、创设情境，复习导入小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师打算带你们坐着飞机去风光迷人的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）不过坐飞机前要经过边检站叔叔、阿姨的检查才可以上飞机的。首先边检站叔叔要检查大家的耳朵灵不灵。1、听力训练。老师读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu，学生在自制的韵母卡片中找出相应的韵母。同学们的耳朵真灵敏，叔叔放行了，现在我们来到第二关，边检站阿姨要考考我们的眼力了。2、认读训练。学生拼读音节卡片：nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。小朋友们真了不起，都能过关了。那么我们现在就一起乘上飞机出发了。（播放音乐）教师叙述：请小朋友们系好安全带，闭上你们的小眼睛，飞机要起飞了，飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，海南岛终于到了，这里真是个风景如画的好地方。请小朋友们睁开小眼睛，你们看到了什么？二、情景延续，学习复韵母ie e er（一）、学习ie课件出示椰子树图。你们认识这是什么吗？（“椰子树”）指几个同学说，齐说。介绍椰子是海南岛的特产之一。今天我们学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”的读音是一样的。1、出示ie卡片，谁能把这个复韵母读给大家听？指名读。2、老师范读，讲清ie的发音要领和方法。（先发i音，再慢慢滑向e）3、谁能当“小老师”带着大家读一读？（生领读）4、学生用多种形式反复练读。（指名读、分组读、开火车读、齐读）5、学习整体认读音节ye。师：小i在海边玩，他看见一棵椰子树上有一个很大的椰子，想把它摘下来，可是又不够力，只见它说了一声变：小i就变成了y，它轻松一摘，椰子就“咚”的一声掉下来。（课件显示ieye）这时候，你认识他吗？还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，来跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。ye戴上四顶帽子你还认识他们吗？（出示卡片y y y y），指名读，开火车读，齐读。6、比较的ie和ye异同。ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！（二）学习e玩着玩着，天黑了，原来海南岛的月色更加迷人，小朋友，你们抬头看看高高夜空中有一轮什么？（出示月亮图）月亮正对着小朋友笑呢，好像在欢迎我们。你们喜欢这美丽的月亮吗？想不想和月亮交朋友呀？我们一起说一说（月亮），今天学的第二个复韵母就是“月亮”的“月”读成第一声。1、出示e卡片。学生自学。你能自己学一学 e 吗？生自学 e。2、反馈：（1）尝试发音，发音方法你学会了吗？谁能读给大家听？指名读读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 e 的时候怎么滑呀？（生：从 滑到 e）（2） 多种形式练读：（指名读、开火车读、齐读）（3）四声练习：e 也要戴帽子，月亮要考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（因为单元音e 排在 前面）师板书： 一起读一读。大家读得真好，老师还想考考你们打乱顺序看能不能读出来。指名读，齐读。（4）认读音节：小朋友真了不起。这时e摇身一变，变成了整体认读音节yue，要来考考大家了。板书：yue 你们还认得我吗？指名读。加上四顶帽子怎么读？指名读，齐读 yu yu yu yu（三）、学习拼音你们真是聪明的好孩子，月亮非常愿意和你们做朋友。她还介绍我们到一个非常好玩的地方去玩呢，那就是“天涯海角”，那里可是海南岛有名的景点之一，你们想去吗？（想）老师已经帮你们买好“门票”（音节卡片），只要你们能把“门票”上的音节读出来，就可以进去。1、玩游戏学习ne le xue que jue 。全班同学背对老师，老师把事先准备的拚音卡片悄悄地放在5个同学的桌面上，再让同学们转回身子来看看自己桌子上有没有卡片，看见卡片的同学马上拿起来走到讲台读给全班同学听，再把它贴在黑板的最高处，说明他是最快到达“天涯海角”的。2、学生自由读音节。分组赛读，看哪一组读得又准又快。3、出示音节图，指名读。（四）学习特殊韵母er大家都玩累了吧，让我们一起唱唱歌，轻松轻松一下。竖起你们的小耳朵，听听这是一首什么歌？（播放声母歌）指名说。（汉语拼音声母歌）看来大家的耳朵可真灵啊！1、出示耳朵图。师：下一个我们要学习的韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的。r 表示舌头卷起来。2、练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟着老师试着读！边读边摸着小耳朵读。3、特殊韵母：er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。一起伸出小手边给 er 带上四顶帽子r r r r ，边读。它们的生字朋友是谁呢？指名说三、看图读音节大家玩得口渴了吧。想吃水果吗？老师就带你们到一位老爷爷家去摘水果吃。1、出示挂图师：看，谁坐在院里等我们这群活泼可爱孩子们？院子里有一棵水果ye树。老爷爷说，谁能把水果上的哪个音节词读出来（课件显示），就把那个水果送给他吃。你能行吗？2、学生自由读音节词。3、先读出来的同学，请到前面读。四、指导书写ie、e、er小朋友读得真不错，老师相信你们写也一定写得很好。现在我们大家来书写复韵母ie、e、er、说说ie、e、er 3个复韵母的组成。、它们在书写时应占什么格？、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。、修改自己书写的字母，同桌互查是否书写正确规范。五、游戏巩固要回家了，老师要看看你们在这次旅游里有什么收获？1、猜一猜让一名学生拿着ie e er的复韵母卡片，随意抽一张，看谁最聪明能猜出是哪一个复韵母。2、玩“扑克”分四人小组，学生各自拿出自制的复韵母卡片，轮着出“牌”，边出边读出卡片中的复韵母。3、区分“双胞胎”出示复韵母卡片：ie e er ei ui iu男女同学找个代表看谁能最快把它们的孪生兄弟、姐妹找出来。（ieei iee eier uiiu）然后把他们的名字读给大家听？指名读，齐读。六、总结这次去海南岛旅游，小朋友的收获可真不小！看到了这么美丽的景色，还学会了拼音。现在大家一起上机回家啰！（播放音乐）终于到家啦！七、作业老师编了几首儿歌，制成小卡片，你们能把它们读给爸爸妈妈听吗？1、海南岛上风光好， 2、爷爷坐在树阴下，月儿弯弯照海滩。 戴着耳机听音乐。椰子圆圆香又甜， 喜鹊跟着来伴奏，美妙歌儿唱不休。 蝴蝶翩翩来起舞。3、ie ie ie ，ie ie ie，大y来了成音节。小e小e你别哭，大y来了把泪擦。特殊韵母er er er，不须声母来帮忙，独自就能成音节。第二课时【教学过程】一、情境再现，引入新课、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。二、看图读句子，自主识字、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！点击“家”字：师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”本环节设计目的是为了引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。三、识字读儿歌，培养语感、课件出示儿歌月儿弯弯的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是月儿弯弯。点击课件，出示儿歌。、师配乐朗诵。、初读儿歌，自主识字：师：小朋友，月儿弯弯是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。、给生字找朋友：师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）老师和学生一起玩“一字开花”游戏。学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）语文教学是母语教学。母语教学对学生来说是有一定基础的。本环节通过贴“苹果”让学生读自己认识的生字，展示学生课外识字的方法、途径，既鼓励了这些学生，又对其他学生起到了潜移默化的作用，鼓励他们在课外多识一些字。、读儿歌：师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）月儿弯弯挂蓝天。小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海。街道弯弯到校园。师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）朗读是学生对儿歌理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生参与活动，谈心情，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生心底迸发出对儿歌喜爱的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。四、拓展延伸，换个说法 月儿弯弯挂蓝天。 弯弯的月儿挂蓝天。小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海。街道弯弯到校园。 。教学反思：我在汉语拼音ie ue er一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景（以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛），让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的