教学设计《去年的树》

去年的树教学设计一、 揭题导入，初读交流师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是（生齐：一只鸟和一棵树）师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀，是吗？（出示课题）读题。 师：你是从哪些词句中体现“鸟”和“树”是一对形影不离的好朋友的呢？（天天）师：这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？（对话） 师：它是以对话为主的。一共有哪几组对话？（四组）（小鸟和大树的对话；小鸟和树根；小鸟和大门；小鸟和小女孩的对话。）二、研读对话，训练朗读。1.指导学习第1组对话。师：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。他们是怎么对话的？同桌之间来练一下这组对话，好吗？师： “我明年一定回来”，应该怎样读吗？（信誓旦旦，语气非常坚定。她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，）师：大树的话应该怎样读呢？你能体会到什么?（饱含着请求和期盼）（不得不分手，多么无奈，多么伤感啊）2.自学三组对话。师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情、历尽千辛地跑回来找它的好朋友大树。小鸟（如千辛万苦、不顾一切、千里迢迢 地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，找出下面的三组对话，（生自由练习） 师：从对话中你体会到小鸟的心情是怎样的？（焦急）语速加快出示小鸟问的三句话：（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。师：找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）师：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？（非常焦急、非常紧张、感到悲伤）师：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？如：大树你在哪儿呀；大树呀大树，你到底在什么地方啊？大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢；大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。师：在对话里还有其他几个角色，它们的心情是怎样的呢？（树：读出同情，伤感的语气；大门：不以为然的语气；小姑娘：稚气）3、二次质疑，体悟主题。师：是啊！小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三个自然段。师：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？如：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？你品出什么来了？任选一道题练习：1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“_”2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“_”师：这两个“看”之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛”读。师：同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。三、拓展练习，交流升华师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？ 师：同学们，你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。师：（读课题，同时出示：去年的树 的树）说说自己的体会？1.去年的树快乐的树。他享受到了朋友带给自己的快乐。2.去年的树幸福的树。朋友对他的友谊让他感到无比幸福。3.去年的树骄傲的树。他为自己有这样的一个朋友而