口语交际《父母的爱》教学设计与点评

五年级上册第六组口语交际口语交际父母的爱教学设计设计：杭州市采荷二小教育集团 陈晓娟点评：杭州市江干区教师进修学校 费 蔚一、设计理念这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。在教学时，要精心创设情境，让学生广开言路，畅所欲言，充分交流，同时，还要注意收集反馈信息及时进行评价。教学的全过程中，教师要加以正确引导，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，同时提高他们口语表达的自信心和口语交际能力。二、教学目标1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进教育方法。2交流时做到内容充实，能尊重、理解对方；听他人说话时，认真耐心。3乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4表达要有条理，语气、语调适当。三、教学准备1多媒体课件。2回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，也可准备好相关的照片或实物。3对本班学生父母的教育情况有大致的了解，事先采访一个对孩子教育以鼓励独立、帮助指导为主的父（母）。四、教学过程1导入课题，激发交际兴趣师：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。同学们，通过这一组课文的学习，我们了解到很多感人的故事，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一同分享。（板书课题）2回忆事例，多向交际互动师：接下去，就请同学们拿出课前准备的记录或物品、照片，以“我父亲（母亲）的爱是 （慈祥的、严格的、宽容的、感人的、无微不至的）”为主题，自由交流你们的感受，注意在交流中把事情最感人的细节回忆清楚，并注意控制自己的交流时间。（1）四人一组，相互交流感人事例，推荐出一位代表（事例感人，表述清楚，时间恰当）参加全班交流。（2）代表们轮流上台讲述自己的故事。在这一教学过程中，教师要特别注意倾听学生讲述的事例中有否包含“父母对孩子过于溺爱，事事包办”“父母对孩子的教育方式过于粗暴”“父母注重培养孩子的各方面能力，以鼓励为主”这些类型，为下一阶段在全班展开口语交际时，更能结合学生生活实际作正确引导做好准备。【设计说明：在这一环节中，让所有学生畅所欲言，通过对父母亲关爱事例的回忆，再一次感受父母浓浓的爱，体会亲情的温暖，为下一环节懂得理解父母的真爱做好铺垫。】3谈谈困惑，理解父母真爱（1）过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。但父母有些爱的方式却给我们带来了一些困惑，请看下面这两位父母的做法，然后再一起来谈谈自己的理解和看法。（2）出示两段生活事例（具体内容见课文第一、二两段）片段一：妈妈太爱刘明明，什么事都包干，连书包都帮着理。结果妈妈出差几天，不在家，明明天天忘带学习用品。片段二：冯刚学习成绩一直不好，每次考试结束都会挨父亲的批评。每次父亲批评完他，总会说：“我爱你，才会这样严格要求你”。（3）交流：与小组同学自由评说故事，提出自己看法。小组长对不同看法进行简要记录。小组选派有代表性意见的同学在全班发表见解。其他小组在认真倾听的基础上，可以及时补充，或是与之展开辩论。教师在这其中要随机进行正确的引导，这两位家长虽然方法有所不妥，但都是出于对孩子的爱，绝不能将家长与孩子处于对立面。你在生活中遇到过类似的困惑吗？愿意来谈谈吗？【设计说明：课文中举了三个例子，前两个例子是学生生活中经常会出现的问题，会给他们带来困惑，所以将这两个片段先拿出来供大家交流，而后再将问题指向学生的实际生活，就将文中的例子变成了贴近他们生活的实际问题，更具现实意义。】模拟生活场景，解决问题：假如现在你的父、母就在这儿，你会怎么和她交谈呢？老师扮演父母，请刚才提出困惑的学生结合自己的事例来对话，其他同学可以帮忙补充。（在这一过程中，教师要引导学生有条理地说出观点，同时还要让学生注意与父母交流的语气。）有些同学可能会觉得与父母当面交谈有些困难，还有没有其他方法向他们提出建议呢？（写信、发邮件，通过适当的第三者转达）【设计说明：通过模拟生活场景对话，让学生较为真实的表达自己的想法，向父母做出合理恰当的建议。而对其他方法的设想更是从实际方法去引导学生顺利解决问题，解除困惑。】（4）出示课文中第三个片段， 这个片段中的父亲有否让你联想起本组教材中哪篇文章中的父母亲？（学会看病中的母亲，他们都是放手让孩子独立去面对问题，自己只做适当指导。）就像学会看病中的那位母亲一样，这些父母在眼看孩子遇到困难时，从不帮忙操作，只会给些适当指点，哪怕孩子会失败。难道他们不爱自己的孩子吗？你能猜出他们心里在想些什么吗？（指名3-4个交流即可）播放录像：其实在我们班也有这样教育孩子的家长，陈老师事先就去采访了他，下面我们就听听他是怎么说的。（放录像片段：这个家长回忆一件教育子女的事，并谈自己当时的想法：即便让孩子失败，也不能事事代办，让孩子在失败中、鼓励中学会成长。有时放手也是一种爱。）【设计说明：文中第三个片段以及学会看病中出现的是一个开明、懂得教育方法的父亲（母亲），而现实生活中他的类似做法却会被家人、子女误认为不爱自己的子女。在这儿安排一个采访本班家长环节，即能创设真实、亲切的氛围，又能让学生从家长的角度理解他们爱的方式，真正体会到父母的真情。】 （5）总结：世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解，希望你们与自己的父母相处得更为融洽。4课后谈心，增加沟通了解（1）回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。（2）还可以把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。【点评】这个教学设计结构严谨，交际过程既弥散着浓浓的爱的情感，又不乏理性的思辨，比较好地体现了口语交际第三学段目标要求：一、话题贴近生活，引发真实体验本组教材的主题是“父母的爱”，教学设计以“我父亲（母亲）的爱是 ”为主题，贴近学生的真实生活，让他们有话想说，有话可说。在口语交际的过程中，教师通过“回顾事例，引发多向互动”板块，用和父母息息相关的记录、物品、照片来唤起学生真实记忆，打开口语交际的闸门；通过“谈谈困惑，理解父母真爱”板块，将口语交际的焦点聚合于学生的现实生活，让学生敞开心扉，真切表达自我想法；通过“课后谈心，增加沟通了解”板块，努力落实课程标准提出的“日常生活中锻炼口语交际能力”，同时也发挥口语交际作为沟通工具的积极作用，让口语交际和学生真实生活关联。二、创设矛盾情境，实现深度交流语文课程标准（实验稿）指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”进入第三学段，教师应当特别重视口语交际的情境，所创设的情境应尽可能地引发学生广泛的、深入的交际活动。教学设计中“谈谈困惑，理解父母真爱”这一板块，力图创设矛盾的交际情境，实现深度交流。教师先提供课文中的事例，创设矛盾情境，采用两难的问题引发学生的热烈讨论；再将口语交际深入到学生生活中，结合自身经历进一步引起思考；然后模拟生活场景，引导学生将自己的思考表达出来，并适时介入教师的引导，使交际话题的内涵向纵深发展；最后总结出与父母沟通的多种方式，将交际的方法扩展至口语的、非口语的等多方面，为实现人际沟通提供了多种选择。三、设计结构合理，过程层层推进。教学先教师导语导入，主题明确，简介明了，而后引导学生交流父母对自己的爱，过渡自然，情感水到渠成。在此基础上，教师重构了教学内容，引导学生先研