拼音《aoe》教学设计

玩中乐 乐中学 汉语拼音o e教学设计南昌师范附属实验小学 张芬教材分析 o e是汉语拼音的第一课，选自九年义务教育课程标准实验版教材小学语文第一册。本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示的音，女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和三个单韵母、o、e的四声。第三部分是、o、e的书写格式及笔顺。设计理念 汉语拼音是一年级学生入学后的首要学习内容，是学生掌握识字的一把金钥匙。而oe又是汉语拼音的第一课，因此让学生感受拼音的乐趣，发展其学习的兴趣显得尤为重要。语文课程标准中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在本课的设计中把多媒体引入课堂，创设了多种有趣的拼音情境并设计了一系列游戏活动，如：读儿歌、编顺口溜、找朋友、摘苹果等。小朋友们在积极参与和游戏中调动了各种感官，充分激发了学习兴趣，在玩中乐，在乐中学。 教学目标、学会、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的、o、e音。、认识四线格，能在四线格上正确书写、o、e。、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的书写习惯。教学流程一 、情境导入，激发兴趣师：小朋友们，从今天起老师要带你们去一个奇妙的地方，那就是拼音王国。（出示课件：拼音王国。带有手脚的、o、e欢蹦乱跳地向大家打招呼并作介绍：嗨，小朋友们好！欢迎你们来拼音王国做客。在我们拼音王国中有三大家族，分别是声母、韵母和整体认读音节。认识了我们，你就能识字、读书，还能说一口标准的普通话。我们三个是韵母家族中的单韵母，你们愿意和我们交朋友吗？）生热情高涨：愿意。师：这节课我们就来和、o、e交朋友，一起来认识它们。创设拼音王国的情境吸引学生的注意力，使他们学有兴趣，并很快地进入学习角色。二、学习单韵母、o、e1、学习 师（出示小女孩唱歌的局部图）：图上画了谁？她在干什么？生：一个小女孩在唱歌。师：她是怎样唱的？你们能模仿她吗？生纷纷张大嘴巴模仿。师：老师也学着她的样子来唱一唱：生跟唱。师：我们刚刚唱的就是的音。（板书）念的时候也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴，阿姨的阿。生跟读，指名读，开火车读。师（指着小女孩的局部图）：和图上的小女孩有相似的地方吗？生：像头上扎着小辫子的女孩的头。师：是啊，小女孩圆圆的脑袋像的肚子，她的小辫子就像的尾巴。师边描头像边念儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴。生也学着边做手势边念儿歌。联生活实际，设计不同的形式来念，甚至唱，保证了学生的学习兴趣，避免枯燥乏味地练习。从图画中抽象出的形，再用儿歌帮助记忆字形并做手势，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固地记住的形。2、学习o师（出示大公鸡打鸣的局部图）：这只大公鸡在干什么？它打鸣时是怎么叫的？谁能来学一学。生学公鸡叫：喔喔喔。师：你学得真像。“喔”就是我们要学的o的音（板书o），谁愿意来读一读这个o。请一生读，提醒其他生观察他的口型。生：我看到他读o时，嘴巴是圆圆的。师：你观察得很仔细。带读：圆圆嘴巴ooo。 生跟读，自由读，同桌互读。师：小朋友，你有什么好办法记住o吗？生：我觉得o像游泳圈。生：我觉得o像一个钥匙圈。师：真聪明，这说明你们平时很会观察生活。由学公鸡叫引出o的音，学生乐于学也记得牢。让学生联系生活记o的形，使他们体验到了发现的乐趣。3、学习e师（出示鹅的局部图）：图上画了什么？生：一只鹅在水中游。师（板书e）：e就是我们今天学习的第三个韵母，请跟我读e。 生跟读。 师：请你们再看看老师读e时口型是怎样的？生：扁扁的。师：谁能照老师刚才那样给e编一个顺口溜。生：扁扁嘴巴eee。师：编得真好！请你带着大家读一读。生带读，其他生跟读，分小组比赛读。师（指着鹅的局部图）：e和图上的什么有点像？生：e和水中鹅的倒影像。师：你们能给e的形编个顺口溜吗？生：鹅的倒影eee。生：爸爸上网时我看见了e，我编一个顺口溜，爸爸上网eee。师：你真会观察。放手让学生编顺口溜，学生不仅借助顺口溜记住了e，而且丰富了语言积累。在实践中给学生展示的机会，使其享受到了成功的喜悦。、巩固训练（1）看老师的口型学生猜、o、e。（2）游戏：找朋友三个同学分别拿着三张卡片站在台前，一位同学举起卡片说“我的朋友在哪里？”位上的同学举起相同的卡片说“你的朋友在这里。”在汉语拼音的学习中，学习新知后的巩固训练是尤为重要的。有效的巩固训练可以加深学生对字母的记忆。让学生在游戏中巩固，发展了他们学习拼音的兴趣。三、学习、o、e的四声 、学习的四声师：想回家了，我们开汽车送送它吧!（出示课件，见图）你看,回家的路不好走，一会儿是平的，一会儿上坡，一会儿下坡。你听,在经过这些地方时发出的声音也不一样。（课件演示：汽车在公路上行驶，行驶到相应的路段时相应发出的四声并出现标调的）师：大家发现了吗？你们的新朋友头上戴上了四顶不同的小帽子，我们把它称为声调符号。为了帮助大家记住它们，老师这儿有一首儿歌，请大家跟我边做手势边念，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。生跟着做手势念儿歌。师（板书的四声）：带上这四顶小帽子后读音就不同了，请跟我边做手势边读 。生跟着边做手势边读的四声。指名读、顺序读、变序读。（重点指导读准二、三声）师：在我们平时说话时，其实经常用到的四声。如：（）阿姨好！（）啊！这是怎么回事？你能举出这样的例子吗？生：（）啊！你说些什么？生：（）啊！今天的天气真好！师：你们真是太棒了！、学习o的四声师（板书o的四声）：它们戴上帽子后你们还能认出来吗？先让学生自由练读，边读边用手势表示。指名读，老师正音，开火车读，打乱顺序读。（重点指导读准二、三声）师：o的四声平时我们也经常会说，你能举个例子吗？生：（）噢，原来是她。 生：（）哦，你也会游泳吗？生：（）哦，我全明白了。师：你们真会动脑子。、学习e的四声师：e看见、o都戴上了小帽子，它可着急了，谁能帮它戴上四声帽子？指名让生给e标声调。师：戴上帽子的e，你们能叫出他们的名字吗？先自己练一练，边读边用手势表示，再读给你的同桌听一听。生自由练读，同桌互读，合作读。（手指着e的四声考同桌，读得好夸一夸他，没读准帮助纠正）请几组合作读，先按顺序读，再打乱顺序读。全班齐读。师：谁能用e的四声说一个词或句子？生：（）俄罗斯。生：（）飞蛾。生：我的肚子（）饿了。生：（）鹅在水面上游来游去。师：你们真了不起！请你们带着同学们一起读一读。生带读词语和句子，其他生跟读。、巩固训练（1）师读、o、e的四声（按序，变序），生举卡片。（重点区分二、三声）（2）游戏：摘苹果师在黑板上画一棵苹果树，树上挂满吹塑纸剪的反面写有、o、e四声的苹果，请生上台摘苹果。生摘到苹果后读出带调的韵母，读对了，全班跟读，师把苹果送给这位同学，读错了，其他生帮助纠正。创设情境送回家，巧妙地引出了的四声。借助做手势，可以帮助学生记忆和理解，增强了教学效果。把声调的学习放到词、句中去，使学生更快更好地读准字母的声调。四、认识四线格，指导正确书写、认识四线格师：、o、e的家是什么样的？让我们一起来认识它们的家。（出示四线格小黑板）让学生数一数有几条线，几个格子。师：我们把、o、e的家叫作四线格。四线格从上往下数，上面一格叫上格，中间一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格和下格。、学写、o、e师：小朋友们，、o、e已经回家休息了，你们能找到他们睡在哪儿吗？生（观察书上的四线格）：它们都睡在中格。 师范写，边写边说笔顺。先写左半圆再写竖右弯，两笔写完。o和一样写在中格，从左上起笔，一笔写成。e也写在中格，先写一横后写半圆，一笔写成。学生描摹，在拼音本上练习。师巡回检查指导，提醒学生要