语文教育6(第五--十章).pptVIP

语文教学过程 （参看教材第五章 十章）,一、教学过程的含义(p79) 1、教学过程: 2、语文教学过程： 二、教学过程的优化： 1、设计：教学过程设计指根据学生状态，为着教学目标的实现，将教学内容落实到每一个教学环节的方案操作。教学过程优化需要多种多样的教学模式来支撑。 2、模式：含义（p81）,如视点结构教学模式(举例1“审美想象”)： 空间 时间 视点-结构-运用-归纳 教师 视点 视点延伸 能力检测 视点回归 典型材料 典型材料扩展 任选材料 典型材料 学生 练习活动 练习活动 练习活动 练习活动 模仿 模仿与表现 表现与创造 小结 磁场,核心观点： 1、教育是科学，任何科学都必然视内在逻辑为其生命，任何内在逻辑总是体现为由点连线构面建体的发展进程； 2、教育是艺术，任何艺术都必然视情感为其生命，课堂上学生的情感调动总是与教师和教学材料息息相关。,（以美育课中节奏教学为例）： 具体乐曲节奏点 舞蹈节奏线 科学节奏面 音 诗 社会节奏面 乐 歌 节 节 奏 奏 线 线 美术节奏(线) 艺术节奏面 艺术的节奏(面) 节奏美(体) 视点结构教学模式基本原理图示例举,补充：视点结构教学模式中的点延伸类型： 1、材料延伸。如教学“景物描写”时体验了济南的冬天的独特后，再欣赏春的美丽等； 又如欣赏再别康桥的同时，还欣赏徐志摩的其他诗歌或介绍写作背景等。 2、领域延伸：如教学微型小说瞎子，可让学生根据知识点“以小见大”，延伸到诗歌领域，再延伸到格言，甚至生活中的重要细节等； 又如教学二次函数时讲解了向上的抛物线后，可让学生根据知识点中的关键词延伸到新的材料如向下、向左、向右的抛物线等。,3、系统延伸：如教学“动词”这个知识点，就可以引导学生复习（或了解）“词性”这个上位知识点，并且用比较的方式将“名词、形容词”等特点都展示给学生，学生既懂得了“动词”在“词性”这个系统中的位置，同时也建立了相应的知识系统和相应的思维模式。 4、跨学科延伸：如语文课教学“文章结构”的知识点，就可以引导学生延伸至美术课的“版面构图”等，这样的延伸不仅不会冲淡学生对“文章结构”的理解，反而会强化学生对该知识点的感悟及加深对“结构”的全面认识，从而提高学生综合能力。,传统语文教学模式梳理:,其他教学模式浏览:,1.科学探究模式:问题情境收集信息实验或证实作出解释总结策略 2.智能训练模式:问题情境问题回答问题迁移 3.单元教学模式:试探提示自学组织 4.奇异模式：悬念惊叹变换独辟蹊径 5.和谐模式：诱导共鸣圆融指点迷津,作文教学三法训练模式: 诱导想法强化章法丰富手法,新课程背景下教学模式讨论,新五环节模式：目标认定-自主预习-展示交流-点拨升华-作业反馈 讲读课：预习-质疑-讨论-点拨-拓展 自读课：引导-自学-练习-小结 文言文：读-译-论-背-练 综合学习：导读-导编-导演-导评 学生任教型;教师主持型;学生自学教师巡视型;教师以查促学型 鼓励学生提出的一切问题-训练交流，解决问题-引导归纳，小结学法-巩固应用，解决新问题,讲授阅读课文，运用“读思积用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，运用“收录机”的配乐点缀，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。 自读课文的教学：运用“自读拟题讨论解答点拨积累运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分九人为一组的中组讨论）还有的时候开辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。 教读文言文：运用“读读自译讲讲背背写写”的五步教学模式。 教读诗歌：运用“听读（配乐）试读会意悟理背写”五步教学模式，教学效果。 作文教学：运用