人教版第十一册《只有一个地球》教学设计【名师教学设计】

名师教学设计：只有一个地球教学设计张伟 (人教版第十一册) 张伟，中学高级教师，山东省特级教师，全国优秀教师，全国骨干校长高级研究班成员，联合国远距离师资培训主讲教师。创立“球形”阅读教学法，经验在省内外推广。获首届全国中青年语文阅读教学比赛一等奖，在人民教育小学语文教师等刊物发表论文140余篇，多篇论文载入中国国情报告，近30篇论文获省、国家和国际奖。【设计理念】 通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。【设计特色 注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。【教学流程】 一、理解题目，引起思考。 1读题后自己了解到了什么。 2课题为什么不以“地球”或是“我们的地球”为题?为什么要特别强调指出是“一个”地球?(仅留作悬念，不必回答。) 二、交流课前收集到的有关地球的资料。 三、初读课文，了解主要内容。 1自由读课文，说说课文从哪几个方面介绍了地球的情况。(课文分别从“地球的外观”“地球的资源”“移居外星球”和“呼吁保护好地球”等四个方面来写的。) 2、太空的宇航员发出了怎样的感叹?课文的哪些部分写了地球的“可爱”，哪些地方写了地球的“太容易破碎”? 四、细读地球的“可爱”部分，了解地球的外观。 1指名读课文。想一想，从外观看地球与其他的星球有什么不同?它的显著特点是什么?着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色纱衣”等语句。(蓝色的为水，白色的是陆地，“纱衣”指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点。) 2理解“人类的母亲”“生命的摇篮”句。(只有地球才能孕育生命，人类才能生存。) 3讨论：从“6300多公里”“51亿平方公里”的数字和“一叶扁舟”的比喻你了解到了什么?从“五分之一”的数字你又了解到了什么?(地球不大，人类活动范围更小。) 五、学习“资源”部分，了解地球资源短缺情况。 1思考：为什么说人类如不加节制地开采将会加速地球上矿产资源的枯竭?(因为地球矿产资源的形成是要经历漫长的过程的，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生的，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。) 2举例说一说人类滥用矿产资源的事。 3自由读课文，看哪些资源属于可再生资源，是什么原因使得它们不能再生，甚至给人类带来了一系列生态灾难?(水、森林、生物、大气等都属于可再生资源。但是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学药品，才导致了上述问题的产生。) 4说说人类破坏生态平衡的事例。 六、学习“移居外星球”部分，了解地球对于人类的重要性。 1讨论：如果地球真的出了问题，人类有没有移居其他星球的可能性?如果没有，原因是什么? 2联系美国的探测器登上火星，看人类在其他星球上有无生存的可能。 七、学习最后一段。 1重温“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句话，联系全文说说对它的理解。 2讨论：保护好地球最终的目的是什么?(造福子孙后代，造福人类自己。) 3回应课题，说说课题为什么叫“只有一个地球”。 八、作业：回去收集我国资源状况的资料，如森林的覆盖率，煤、石油的储藏量等，与同学老师交流。【评点】该课教学将环境保护这样一个重大而严肃的问题处理得张弛有度，舒卷自如，既符合了学生的认知基础、知识结构，又讲清了道理，提高了认识，达到了教育目的。首先，教师利用问题悬念将课题“一个地球”的问题提了出来，这样全课就被一根红线牵了起来，很好地激发了学生自主学习探究的欲望。另