人教版三年级《分数的初步认识》教学设计

分数的初步认识教学设计 教材分析：本节课内容为北师大版三年级下册第五单元第一课时“分一分（一）”。这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教学时从学生熟悉的西游记的故事出发：一个桃子平均分给两个人，每个人分得半个桃子，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“折一折”、“涂一涂”、 “说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义。 教学目标：1、结合情境，体会学习分数的必要性。2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。 教学过程：（一）创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢看西游记吗？今天老师给大家讲一段：(播放课件)一天，唐僧师徒四人经过一个桃园，好吃的八戒见了桃子口水直流，师傅说：“吃桃子可以，不过得先回答我几个问题。”“有4个桃子，如果平均分给悟空和八戒，每人分几个？”徒弟很快答出来了。 “有2个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？”徒弟想了想，又答出来了。师傅又说：“有 1个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？该怎么写？”这可把徒弟难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？（学生说半个、一半）（二）观察操作，探究新知1、认识1/2课件演示：把一个桃子平均分的过程。（学生说出分法），强调平均分。 “一半”该如何表示？（学生讨论并写在本子上）展示学生创造一半的表示方法，说说每种表示方法的意义，通过比较显示1/2的优越性。（引出课题：认识分数）（设计意图：使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性） 桃子的一半用分数怎样表示？（课件出示）另一半用分数怎样表示？（课件出示）把1个桃子平均分成2份，其中1份就是这个桃子的1/2 。（板书）小组同学互相说一遍。小结：我们都已知道1/2可以表示半个桃子，你能折出一张纸的1/2吗？动手做：拿一张长方形的纸折出它的1/2，并且涂上颜色。（配音乐）汇报展示不同的折法：折法不同，涂色部分为什么都可以用1/2 表示呢？涂一涂你能涂出下列图形的1/2吗？学生独立完成书本53页涂一涂（配音乐）汇报展示。（设计意图：通过学生利用“折一折”“涂一涂”表示1/2等操作活动，丰富了学生对1/2内涵的理解。使学生认识到单位“1”可以是1个桃子、1个花瓶，也可以是1个图形，深化学生对分数的认识。） 小结：同学们，我们想一想，无论是桃子、长方形、花瓶等等许多图形，只要我们把它平均分成两份，其中的一份就可以用1/2表示。.认识其它分数刚才我们认识了1/2，现在老师把一张正方形纸平均分成4份，给其中的1份涂上颜色，那涂色部分该用几分之几表示呢？（课件出示）学生回答1/4师问：为什么用1/4表示？生体会1/4的意义。如果涂上2份，该如何表示？学生独立完成课本54页折一折后三道题。汇报展示，集体交流。(设计意图：在认识理解1/2的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表达1/4、2/4等分数，并理解这些分数表示的内涵。)师：四份都涂上了，用几分之几表示？生答出4/4。让学生理解4/4等于1。师强调像1/2、1/4、2/4.都是分数。教学分数各部分名称及意义刚才我们认识了这么多分数，分数的每一部分都有它们自己的名字。以 3/4 为例学生充分发表言论，师总结意义并板书： 3 分子 分数线 读作：四分之三 4 分母我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。（设计意图：在学生认识分数的基础上，通过介绍分数各部分名称，进一步引导学生理解分数的意义。）（三）拓展练习课件出示：课后练习（设计意图：考查学生是否理解分数的意义 。考查学生是否理解分数的意义与“平均分”的联系。）游戏：在规定的时间内写出10个分数（四）总结提高，拓展延伸师：通过今天的学习，你有哪些收获？猪八戒吃桃子故事的延续：八戒弄来个大西瓜，悟空说：“咱们把这个西瓜平均分成4份，每人分到1/4，怎么样？八戒一