《高考研讨》PPT课件.ppt

地理学科前沿理论，课改动态 高考新动态,吴岱峰 安徽省蚌埠市教科所 教研员,截止2015年，高考使用课程标准卷的省份达到20个 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）进一步明确高考改革方向：“深化考试内容和形式的改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。 为了评价学生的学习能力和潜能，高考在不断寻求形式和内容的变革。,学科前沿理论，课改动态和高考新动态,学科前沿理论，课改动态和高考新动态,2014年4月教育部印发教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 学生发展核心素养体系；学科核心素养；各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合； 修订课程方案和课程标准。编写、修订中小学相关学科教材。 加强考试招生和评价的育人导向。加快推进考试招生制度改革，注重综合考查学生发展情况，引导学校实施素质教育，科学选拔人才。 拟定地理学科核心素养（初定为4个：人地观念，综合思维，区域认知，地理实践力）；,学科前沿理论，课改动态和高考新动态,高中课标正在修订过程中，基本内容还在讨论中，主要改革部分包括： 第一，减少必修，扩大选修，地理必修改为4个学分，2个模块； 第二，将学考和高考分开，课程除设置必修外，还设置选修一和选修二系列，必修为所有学生都要学的，以学业水平考试为结，选修一系列（初定3个模块），考虑高考的要求，选修二系列是为个性发展或地方课程而设的建议课程（目前还没有明确界定）； 第三，拟定学业水平质量标准； 第四，给出针对核心素养和学业水平质量标准的测试试卷及结果分析。按教育部计划，2016年底公布修订的课标。,2016年高考背景,背景：高考改革被提升到新高度，高考改革的方案 高考正发生变化：2015年，使用全国统一命题试卷的省份增至20个，2016年将有25省份使用统一命题试卷 在2014年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见公布后，恢复“全国一张卷”成为大趋势 “全国一张卷”将为后续很多改革奠定基础，有助回归教育公平，比如异地高考问题，以及打破分省录取等 新的高考方案即将出台。高考再次走向全国统一命题是否更公平？ 分省命题的问题：质量控制，难度控制，素材使用，命题的规范性等 分省命题的回归给一线教学带来的问题：,当前地理教学存在的问题：,调研表明： 高三教学关注高考存在局限，对课程标准不够重视，尚未有效地建立课标与教学、命题、评价的联系，对学生终身发展关注不够 2015年全国卷让人感到命题专家的执着，“常套”和“非常套”，有教师说：没有办法复习了，复习和没复习都差不多；命题取材：考生物，物理，还是地理？如何理解？体现地理学科核心素养 现象与本质；近年全国卷比较差异的启示 高考考什么，高考功能？ 高三备考：依照经验，按照教育规律来做？规律与方法,态度：尊重，客观，科学；不在于具体试题本身的讨论，重在对考查趋势等的讨论 目的：思考高考考什么，为什么这样考？ 趋势：近年新课程卷试卷比较 启示：探寻命题轨迹和考查趋势，提升2016年备考的效率和质量,现象与本质 新课程高考地理试题分析与启示,2015新课标乙卷 第卷图像,911题,46题,13题,79题,2015新课标乙卷 第卷图像,37题,43题,42题,36题,2015新课标甲卷 第卷图像,45题,911题,68题,2015新课标甲卷 第卷图像,37题,43题,36题,42题,海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。图3示意渤海及附近区域年平均气温4日数的分布。据此完成79题。,7图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是 A甲 B乙 C丙 D丁 8下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是 A葫芦岛 B秦皇岛 C大连 D烟台 9推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是 A资源量不足 B破坏环境 C成本过高 D市场需求不足,图1,2015年全国课标文综卷（乙）,答案：7B 8 A 9 C,评析：试题将图像与文字材料结合，区域图与气候要素等值线结合，素材常规但命题设计不落俗套。以现实生活为背景，考查学以致用能力。试题具有一定的综合性，并隐含考查海水和淡水的物理性质。设计生动灵活，把气温与影响气温的因素、海水盐度、河流结合起来考查。 7. 气温越低，低温期持续时间越长，海冰越厚。甲地位于渤海内部，海水深，海水体量大。乙地位于大陆附近，乙海水较浅，有海河淡水汇入，海水体量小，易结冰且结冰期更长。 8. 冰层厚度越大，单位面积海冰资源量越大。图中葫芦岛市纬度最高，气温最低，当地海冰厚度最大。 9. 开采海冰资源成本高，开采难度大。,图4示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位置与监测起始点的距离。起始点是位于海岸一侧的固定点。读图4，完成1011题。,1019752004年，该剖面近岸海域海底侵蚀、淤积的变化趋势是 A持续淤积 B先侵蚀、后淤积 C持续侵蚀 D先淤积、后侵蚀 11推测19921997年期间 A黄河流域年均降水量增加 B黄河入海年径流量减少 C黄河流域植被覆盖率降低 D黄河沿岸农业灌溉面积减少,图4,2015年全国课标文综卷（乙）,答案：10D 11B,评析：试题注重地理过程分析，考查地理空间思维、地理综合思维。试题立意明确，情境独特，设计巧妙、灵活，具有弹性，把黄河三角洲地理环境演变与外力作用过程、地理环境的整体性等结合考查。考查地理过程，取向明确。学生不易把握，对想象力和思维连贯性要求高。 学科方法：地理推理；地理空间思维，时间 10 . 深2米的位置与检测距起点的距离越大，则近海地区海水变浅，区域沉积作用强大。反之当海水侵蚀的速度超过泥沙的沉积速度，则两者的距离变小。两者距离在1975年至1978年间距离扩大，此后两者距离总体上逐渐缩小，故当地外力作用是先淤积为主，后侵蚀增强。 11.1992年1997年间两者距离持续缩小，说明沉积作用持续减弱，应是黄河携带入海的泥沙减小所致。若该时间段黄河流域年平均降水量增加，黄河的水量会增大，河流输沙量增大，河口地区泥沙淤积强烈；此时段黄河入海年径流量减小，会导致泥沙量减少，B正确；黄河流域植被覆盖率降低，注入黄河的径流量会增加，黄河沿岸农业灌溉面积减少，也会使黄河水量增加，故C、D错。,卤虫生存于高盐水域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。美国大盐湖（图7）属内陆盐湖，卤虫资源丰富，20世纪5070年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类，80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。,36.（22分） 阅读图文材料，完成下列要求。,（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分） （2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分） （3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。（8分） （4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。（4分）,【答案】 （1）属于内陆盐湖，为高盐水域。（3分）注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。（3分） （2）运输成本高（需低温运输）；（2分）（主要用于喂养观赏鱼），市场需求量小。（2分） （3）原因：海洋渔业产量减少；（2分）市场需求增大；（2分）近海水产养殖技术提高。（2分） 影响：对卤虫需求量增加，（促进了大盐湖卤虫产业发展）。（2分） （4）赞成理由：卤虫资源丰富，市场需求大，经济价值高，技术成熟，增加就业等。（4分） 不赞成理由：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等。,评析： 试题取材于现实生活，以卤虫产业发展为背景，考查区域自然环境、产业发展及其对地理环境影响，体现自然地理、人文地理之间的联系。 试题立意、情境较好，考查具有一定的综合性，体现学以致用，体现能力立意，并隐含考查生物学科知识（卤虫生活习性）。命题取材较为独特，呈现常规，简洁。试题设问层层递进，体现了对地理问题的探究，同时，具有一定的开放性；鼓励质疑，辩证思考，体现新课程地理命题的设计 区位理论是人文地理的重要内容，在本题中得到生动地体现。 整体来看，本题命题设计与近几年命题思路保持一致。思考：地理事物多维性：时间、空间（尺度）、多因素作用,（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（8分） （2）图8a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因。（8分） （3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）简述判断依据，分析热棒倾斜设置（图8b）的原因。（8分）,37（24分）阅读图文材料，完成下列要求。 多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在11，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为3.52。 由我国自行设计、建设的青藏铁路格（尔木）拉（萨）段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，采用了热棒新技术等措施。图8a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图8b为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。,36.（22分） （1）青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强；（3分）（东北高纬地区年平均气温低于-11，可以形成多年冻土）青藏高原气温年较差小，当年平均气温同为-11时，冬季气温高，冻结厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年冻土。（5分） （2）甲地年平均气温更接近0，受气温变化的影响，活动层更频繁地冻融（冻结时体积膨胀，融化时体积收缩） ，危害路基；（4分）甲地年平均气温高于五道梁，夏季活动层厚度较大，冬季有时不能完全冻结，影响路基稳定性。（4分） （3）冬季。（2分）依据：冬季气温低于地温，热棒蒸发段吸收冻土热量，（将液态物质汽化上升，与较冷的地上部分管壁接触，凝结，释放出潜热，）将冻土层中的热量传送至地上（大气）。（3分）热棒倾斜设置的原因：使棒体能深入铁轨正下方，保护铁轨下的路基（多年冻土）。（3分）,评析：试题将图像与文字材料结合，区域图与气候要素等值线结合，素材常规但又不落俗套。试题取材来源于生产、生活，重在体现我国铁路建设创新成就。体现新课程命题设计思想，注重学以致用，考查问题解决能力。本题对考生的地域空间认知、地理分析能力，地理综合思维、地理表达要求高。各小题体现地理思维的发散和过程性。与近年综合题命题思路基本一致。 青藏高原地区和东北地区的气温比较对考生要求很高，要求考生对青藏高原地区和东北地区自然环境整体上有深入的理解，青藏高原高度、纬度、获得太阳辐射量、区域地壳运动等； 根据等温线判读甲地年均温高于五道梁地区，地壳活动、等温线分布与地形起伏； 热棒原理（物理） 命题回避学生回答问题的套路，设计充满张力，对地理学习能力和潜能要求高。,（美国大盐湖卤虫）,36.（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,36（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,4问,4问,4问,3问,2015年甲卷,2015年乙卷,（尼日利亚铁路建设）,（河套平原乌梁素海环境问题）,（青藏铁路热棒散热工作季节）,2015年全国乙卷地理试题特点,总体评价：2015年高考地理试卷突出能力立意，考查学科主体内容；试卷结构合理，贴近现实生活，体现学以致用，体现了高考对人才选拔的要求 试卷难度适中，命题保持稳定，稳中有变。考核目标、题型、题量、呈现方式等在保持往年命题风格的基础上，题组结构、图像使用等方面有所变化，例如使用示意图，有利于考生的发挥和试题测试功能的实现 测试内容：试题覆盖度广，涵盖自然地理与和人文地理，以自然地理为主，区域上兼顾了中国地理和世界地理。 试卷体现区域性、综合性，不同尺度时空视角，材料鲜活，图文并茂，凸显了地理学科的特点和学科本质特征,2015年全国乙卷地理试题特点,试卷在呈现形式上较为平稳；对地理学科能力要求明显提高（难度相应增加），强调地理空间格局的敏锐觉察力,地理信息加工能力,对地理过程的分析、想象与简单预测能力, 运用地理知识解决实际问题的能力（地理学科核心能力） 从图中获取信息的能力，重视地理过程的考查地理空间思维，地理推测能力，地理综合思维 跨学科知识考查（基础知识）： 试题设计上围绕不同的主题，多层次、多角度考查考生地理学科能力。注重在真实的情境中，利用所学知识解决、分析问题的能力。关注问题探究，凸显过程性和开放性 试卷的价值取向：突出地理学科核心素养；引导考生思考身边的地理问题，体现地理学科的实用价值，同时，注重培养学生热爱家乡，关注地球环境变化，对一线教学有积极的引导作用,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,截止2015年，高考使用课程标准卷的省份达到20个 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）进一步明确高考改革方向：“深化考试内容和形式的改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。 为了评价学生的学习能力和潜能，高考在不断寻求形式和内容的变革。,2014新课标甲卷 第卷图像,12题,35题,89题,1011题,2014新课标甲卷 第卷图像,36题,37题,43题,2014新课标乙卷 第卷图像,13题,1011题,46题,2014新课标乙卷 第卷图像,37题,36题,（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6分）,第卷 37（22分）阅读图文资料，完成下列要求。 沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿（位置见图7）。初期开采的矿石运往乙地加工。2013年，该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。,（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。（8分） （2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。（8分） （3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6分）,评析:一般法则（区位理论）与特殊描述（结合具体区域） 体现新课程命题的设计思想（构思空间关系、分析、推理等）；注重联系实际，考查解决问题的能力。 体现综合性：自然与人文要素的综合考查，如第（2）问；体现选择性：第（3）问，鼓励质疑，辩证思考；体现人地关系的构建 答案：36.（22分） （1）沙特阿拉伯（靠近亚洲、非洲、欧洲市场）濒临海洋，产品运输方便；（2分）磷酸盐矿品位高，储量大，易开采；（2分）油气资源丰富，能源成本低；（2分）资金雄厚。（2分） （2）高温干燥，淡水资源短缺，施工环境差；（3分）地处偏远地区，人口稀少，劳动力缺乏；（3分）地区开发历史短，工业与基础设施薄弱。（2分）（3）赞同：甲地人口少，未利用土地多，能容纳更多污染物；（3分）乙地人口多，经济活动密集，对污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。（3分）反对：甲地生态环境更脆弱（水资源短缺，植被稀少，易沙漠化）；（3分）乙地环境保护设施较完备，污染物处理技术较成熟。（3分）,2014年全国课标文综卷（乙）,（俄罗斯“两河”流域的自然环境）,（我国错那湖铁路沿线多风沙）,（我国建三江“中国绿色米都”）,（沙特的磷酸盐工业建设）,36.（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,36（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,3问,4问,4问,3问,2014年甲卷,2014年乙卷,（美国大盐湖卤虫）,36.（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,36（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（24分）阅读图文资料，完成下列要求。,37（22分）阅读图文资料，完成下列要求。,4问,4问,4问,3问,2015年甲卷,2015年乙卷,（尼日利亚铁路建设）,（河套平原乌梁素海环境问题）,（青藏铁路热棒散热工作季节）,第卷 必考题比较： 探究中外不同尺度区域性问题 以分析、说明、推测为主，指出，简述、阐述 主题选择：中外；呈现多样 跨学科知识考查（基础知识）,课程标准是高考形式和内容改革的重要推力和新的契机。 课程标准的基本理念、学科内容、倡导的学习方式都将成为高考命题渗透、遵循和评价的标准 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养 命题设计思想：情感态度价值观，联系实际生活，学习能力，解题过程评价，控制难度 1.命题趋势：试卷坚持追求能力立意高考选拔功能的需要；稳中有新 2.试卷难度控制：数据：难度基本保持稳定；近年试题的总体难度有所波动，全卷难度分布结构较为合理，难度与创新的平衡,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,3.地理学科能力：地理空间格局的敏锐觉察力,地理信息加工能力,对地理过程的分析、想象与简单预测能力, 运用地理知识解决实际问题的能力 4.知识覆盖面：知识抽样，主体知识；不同年份之间的交叉和非交叉，均是主体内容，重点内容不回避；自然地理、人文地理比重适当；选修模块考查侧重基础 5.考查整体思路：高考根本是考查能力，淡化记忆，给出材料，重在灵活运用新情境下的考查；取材贴近现实生活，倡导学以致用 6.试题注意选用现实生活（工农业生产）中的素材，注重考查对社会重大问题的关注和地理认识。选取具有一定的随机性，试题因材料而异，呈现灵活多样，情境设置新颖，体现公平性,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,注重评价地理思维品质，注重地理思维过程，强调考查学习方法。以图文为基础，以探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅人深，引导学生用所学知识逐步完成探究。 设计考查地理学科能力，空间思维和综合思维，区域为载体，要求灵活运用地理规律和原理，强调地理学科逻辑；具有一定的开放性 图像系统：依据考查要求，图像多样，如景观、等值线图、区域图等，注重图像的学科特点。 从近年高考全国卷地理试题来看，平均每套试题图表数量在10幅左右，图像上，近年使用景观图、遥感图等,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,价值取向：为了每一个学生发展；学习方式的改变：主动学习和探究的精神得到表现。发挥试题的教育功能，重视考生地理学科核心素养的培养，引导关注身边的地理问题，激发学生的家国情怀，关注地理环境的变化，体现了地理学科的实用价值。 注重理论联系实际，联系学生的生活体验，强调学以致用，着力体现地理学的教育价值。注重培养学生创新思维，批判性思维能力，2013年课标甲卷综合题“沙丘规模”一题；体现选择性（设问，选修）和适度体现开放性，2014年乙卷37第（3）题“磷酸盐矿石污染”问题；2015年 “大盐湖发展卤虫捕捞业”,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,新动态：跨学科素养要求提高，例如，与生物，物理，化学，历史等学科的结合（与地理学科的学科特点有关系），对高三教学提出新要求（各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见） 总体来看，近年试卷服从选拔功能，保持较高的质量，在难度、区分度等把握较好。关于高考设计思路，延续前些年的思路。,回顾与启示：课程标准高考地理学科命题,由2015年高考试题带来的思考,启示： 定位：做的是中学地理教育，应试教育 。 态度层面：关爱学生，为了学生的现在和未来，地理素养的培养 技术层面：遵循教育规律，因材施教； 考核目标：依托于主干知识、地理学科能力的四方面内容