人教版数学第七章一节小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计宁都对坊小学 张朝涛教学内容：教材P88_89页内容，相应的做一做。教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。 4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。重.难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。使学生正确理解小数的含义。教学准备：课件，数字卡片一、情境设疑，复习导入，引出课题。1.复习旧知：看图写分数，长度单位以及人民币单位的换算。2、教师播放超市商品的价格，让学生比较广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？（以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）师：标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数-小数。（教师板书：小数的初步认识）3、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？二、自主合作、探究新知。（一）小数的认识和读写。1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标志。师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。（板书 5.98各部分名称）通过刚才的学习，同学们可能已经发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。（出示课件：超市物品的价格）3、练习：读出下面的小数。3.5 5.25 5.8 2.75 1.5（课件出示）（二）认识以元为单位小数的实际含义。师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？（板书 5.98元 5元9角8分）出示课件：练习以元为单位写出下面的价格。（强调以元为单位的小数中，不够1元的，要用0占位。)（三）教学例1。1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题： 教师在大屏幕上出示：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。 3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。教师引导学生把大屏幕上的结论进行整理：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：板书1分米1/10米0.1米那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？板书：3分米3/10米0.3米同样，1厘米是1/100米，还可以写成0.01米3厘米是3/100米，还可以写成0.03米，用式子表示是：板书1厘米=1/100米=0.01米;3厘米=3/100米=0.03米 师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米，这两个式子，左右两边还相等吗？师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。（板书1/100.1 3/100.3） 师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10（）5/100（）6/10（）18/100=（）（卡片出示）师：上面的式子我们可以反过来读吗？ 师：像0.1、0.3、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？（出示课件） 引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。 师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？ 引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。2、丽丽身高1米30厘米，写成小数是多少米？3、姚明大哥哥身高2.26米，如果用另一种方式表示是几米几厘米？4、完成课本第89页的做一做。（学生独立完成，然后集体订正。）三、实践应用，巩固提高。1、知识拓展：p94页-你知道吗？（引导学生对小数的深入了解）2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。3.补充练习。（1）填单位名称 7.89元7（）8（）9（） 4.54米4（）5（）4（）（2）填适当的数0.56米米=（ ）厘米 0.89元（）元=（