《夜莺之歌》说课稿

夜莺之歌说课稿 我今天说课的内容是北师大版六年级语文上册的课文夜莺之歌。我准备从以下几个方面来说：一、说教材 夜莺之歌是第七单元的课文，这个单元以“战争”为主题，选取了六篇课文。反映的主题既有揭露战争的残酷的，又有歌颂战争中的人民勇敢.爱国的。选材广泛，内容丰富，多角度、多方位、多层次地反应了战争主题。 夜莺之歌这篇文章记叙了在苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。夜莺是作者倾注感情刻画的一个人物。作者先将这一人物至于苏联卫国战争这一背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的性格。教学时，我打算引导学生理清文章的主线，以夜莺的歌声为线索，抓住夜莺给敌人带路，给游击队员报信，帮助游击队员歼灭敌人这件事，让学生通过找重点词句，从夜莺的外貌、动作、语言等方面体会人物的思想品质。 二、说学情 1、我们班的学生有着积极的学习态度，而且通过以前的学习，学生发现问题、解决问题的能力有所提高。因此，学生在预习时能自主学习生字词，能基本了解课文的主要内容，并能作出简单的批注。课堂上，学生善动脑，能在教师的引导下，抓住重点词句理解课文，体会作者表达的思想感情。 2、夜莺之歌一文说讲述的内容与孩子们现在的生活有一定距离，所以课前要引导学生查阅有关资料。 三、说教学目标 1、学习生字新词，积累“瓦砾、耷拉、木屑、盘问、轻蔑、婉转、阻击、寂静、沉寂、聚精会神、兴致勃勃、呻吟”等词语。 2、自读课文，概括叙述主要内容。 3、理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，激发爱国情怀，教育学生为世界和平作贡献。 四、说重点难点 引导学生通过对小夜莺的外貌、语言、动作的句子的品悟，来分析小夜莺的形象，从而感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 五、说教法 我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接收者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 六、说学法 著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 七、说教学流程 （一）复习导入。 首先教师直接板书课题，然后师生谈话，教师提问：通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？你了解故事发生的背景吗?这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？接着教师检查词语的预习情况。这样设计的目的在于检查学生的自学效果，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力以及表达的能力，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。（二）抓重点词句品读感悟 在这一环节，我先让学生找出文中关于小夜莺的外貌语言、动作描写的句子，并作出批注，交流评价后指导朗读；然后让学生抓住能体现小夜莺机智、勇敢的句子来感悟人物的品质；最后让学生分角色朗读文中的对话部分。教师应鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。因为苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。（三）深入感知，感悟重点。 在这一环节我仍然以学生自读自悟主线，指导学生在阅读中勾画出令自己感受最深的语句进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。因为课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。(四)激情总结，升华情感。 总结全文，引导学生思考：为什么他的年龄和同学们相仿，但处境却完全不同哪？从而引导学生体会战争的残酷，教育学生热爱和平。（五）拓展创新，形成积淀。 在总结全文时，我请学生畅所欲言：这节课有哪些收获？你还想进一步了解什么？继而根据学情做出综合性总结和评价。因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走