人教版小学语文第三单元14课教学设计

卖火柴的小女孩教学设计南昌市青山湖区京东学校 胡爱会教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第十四课设计理念 对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，本设计力求体现抓住重点、辐射全文的教学理念。教学中，教师教师准确定位教学目标，找准教学切入点，最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读感悟，切实感受关注课文中人物的命运，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，激发阅读安徒生童话的兴趣。教学目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 2课时教学准备搜集安徒生的资料 五次擦燃火柴的情景 教学过程第一课时一、谈话导入 1同学们，你们爱读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？（学生畅所欲言） 在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（1）流落街头：第1-4自然段；（2）幸福梦幻：第5-10自然段；（3）笑离人间：第11-12自然段 4用一个词来说说你读了课文后的感受。为什么会有这些感受？ 设计意图：以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为下一环节的学习作铺垫三、再读课文，体会情感 请同学们用自己喜欢的读书方式再读课文，并说说主人公是一个怎样的小女孩。（不幸、悲惨、可怜） 设计意图：让学生们谈了自己和感受后用一个词概括“主人公是个怎样的小女孩”显得比较顺畅，也能顺利进入下一个环节的学习四、深入品读，感受不幸 1课文主要写小女孩不幸的是哪部分？（第1部分和第3部分） 2自由读读课文，画出能够感受到小女孩不幸的句子。 3. 用心读读这些句子，说说你的感受。 4指名读这些句子，并加上你此时最想说的一句话。其它同学结合自己的感受来评价，并提建议。 5如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 设计意图：引领学生品读重点词句，从字里行间去感受小女孩悲惨的命运五、作业 1.从文中摘抄你喜欢的词句。 2.把卖火柴的小女孩这个童话故事讲给你身边的人听 设计意图：促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力 第二课时 一、复习 1说说小女孩的不幸。 2有感情地朗读课文第1和第3部分。 二、研读课文，体会幸福 1在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。读读课文的最后一部分，你有什么问题？（学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？） 出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 小女孩的命运是那么悲惨，那么不幸，可是，小女孩被冻死时嘴角上却带着微笑，她的感觉却是幸福的。是什么给他带来了幸福？（一根小小的火柴） 2感悟火柴带来的幸福。 （1）自由轻声读课文第二部分，她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。（大火炉烤鹅圣诞树奶奶）想想火柴给小女孩带来了怎样的幸福？ 3. 交流第一次擦火柴。（1）小女孩为什么擦燃第一根火柴？（因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵 （2）为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根”，这个“敢”字体会到了什么？从“终于”又体会到了什么？ （3）从这些感叹号中体会到什么？ （4）有感情地朗读 4. 体会小女孩最后两次擦火柴。 （1）小女孩为什么会想到奶奶？她看到的奶奶是什么样子的？ 指导朗读“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！、 （2）小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望, 为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴 。小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同? （第一次是不敢的，犹豫的；而第五次是毫不犹豫的，果断的。）你从中体会到了什么？（小女孩非常想留住奶奶。） （3）指导朗读 她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 4、句中的两个“幸福”，你是怎样理解的呢？设计意图：在这一环节中,采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情。三、体会幸福中的不幸1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。设计意图：通过强烈的对比，透过透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿、面对痛苦的美好幻想，深层次的衬托出小女孩的可怜和悲惨，四、拓展练笔，总结延伸。1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。（出示小练笔：1、我想对小女孩说：“ 。”2、我想对自己说：“ 。”任意选择一个内容，写一两句话. 设计意图：学练结合,