人教版小学语文第六单元22课《窗前的气球》教学设计

新课标第一网不用注册，免费下载！窗前的气球教学设计绍兴县富盛镇乘凤完小 王春燕 一、 设计思想：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。二、 教材分析：让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，窗前的气球是本单元中体现同学之间友爱的一篇课文。初读窗前的气球，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。三、 学情分析：经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢阅读，特别是一些富有儿童情趣的故事。读书时，有大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。四、 教学目标：知识目标：认识个生字。会写个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。五、 教学重难点重点： 1认识个生字,会写个字。 2能用“可爱的”、“高兴地”写句子。 3感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。难点：1、 真切体会科利亚与同学之间的友情。六、 教学策略与手段这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：1、巩固生字，形式多样小学生注意力难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，我精心设计了一系列有趣的，多样的识字形式。如：自由读生字；小老师带读；小组合作读；开火车赛读；给生字组词；通过多种方法复现生字始终处于兴奋的状态，有效地突出了教学重点，让学生在反复熟读的过程中强化对生字、新词的记忆，提高学习生字的效果。2、以读为主，读中悟情这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。3、激发想象，鼓励创新爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学的最后一个环节，说说还有什么方法可以问候，比比谁想得奇妙，想得美妙，以此发展学生的想象力，培养创新的能力。 七、 教学设计：第一课时一、激发体验，导入课文1.小朋友们，你生过病吗？在生病时有什么感受？（或提问：心情怎样？）2.前几天，有一位叫科利亚的小朋友也生病了。板书：科利亚。3.学习“科”和“亚”。认识这两个字吗？你是怎么认识的？板书这两个字的拼音。念准“科利亚”。教师总结学生识字的渠道，如：多看书就能多认字；生活中处处有汉字，细心的孩子会和它们交朋友。4科利亚生了什么病，他生病时有哪些感受？让我们一起学习课文窗前的气球。板书课题，齐读课题，读好其中的“的”。5、教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？二、初读课文，自主识字，读通课文1.自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。2.轮读课文，正音（读错的字是本课生字，可利用生字卡片认读，是以前学过的字，可采用板书字形和字音的方法解决，也可说说识字方法）。3.出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上对面的楼房 呆呆地望着窗户可爱的小脸 摇摇摆摆地飘了上来米沙想的招儿开始一上一下地动起来拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚逗人的“小脸”高兴地笑了 猜出来自由认读。请两位学生分别读一组短语，正音（重点关注“拴”的读音以及其他平、翘舌音）。请一位小老师领读。二、再读课文，感知大意1.大声地朗读课文，并给每个自然段标上号，而后指名分段朗读课文。2.选择上面的几个短语说说课文大意。3.给课文中的科利亚“画不同表情的脸”。4.交流画好的脸。教师随机出示图片，并板书（没有图片，教师也可在黑板上画简笔画）：图一：苦闷、孤单；图二：惊奇、奇怪；图三：高兴。三、探究图片，体验情感，读好课文图一1.默读课文第1到2自然段，找找科利亚苦闷的原因，把相关的句子划出来。2.抓住以下重点句子，引导学生体验情感。（）“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”理解“传染病”，说说哪些病是传染病。练习说话：他得的是传染病，医院规定，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他，（ ）不能来看他他也不能到病房外面去。再读原句。角色换位体验：谁来当医生告诉科利亚这个规定？科利亚听到后怎么想？再次朗读句子。（）“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上，望着窗户” 两句话相比较，说说有什么不同。请你当当病床上的科利亚，读好这句话。（当学生读不好时，教师可充分发挥范读的作用。）（）“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”你平时从楼房能望到什么？用“除了，我还看见。”说话。从而体会“他觉得真没意思。”读好“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”1.看到科利亚这么孤单、苦闷，你有什么想法？2.指名朗读课文第1到2自然段。（机动）四、巩固识字，书写指导1.出示这节课要认的生字，开小火车读。2.出示“角、周、病、床”4个字，指导正确书写。（）口头组词。（）逐个观察，让学生自己提出书写要点，然后教师补充，最后教师范写，学生提意见。字形共同点：4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。周：被包围部分不能超过“包围圈”病、床：书写偏旁时上横要短，撇要长；被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。（）规范学生书写姿势，教师巡视。作业反馈、矫正。六、完成课堂作业本第2题（部分）、第3题。 第二课时一、复习生字，认读儿歌病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球，逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。二、探究照片，体验情感，读好课文图二1.科利亚为什么惊奇？请一名学生朗读第3自然段，其余学生思考这个问题。反馈。（可以用语言描述。有条件的可以动画演示：动画一：气球从窗口一掠而过，不作停留。动画二：气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来。）2 读好长句子。3读好第三自然段，读出惊奇的心情。图三1.科利亚的心情为什么会高兴起来？轻声读课文第四、五自然段。2.抓住下列词句，体会语言，指导朗读。（）“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”请学生演一演，着重引导学生再现“叽叽喳喳”的场面。语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。过渡语参考：小朋友们演得很精彩，下面大家试着读读这句话，争取读的比演的更好。（）读好长句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”提出句子中不理解的词：“准是、招儿。”理解词语意思。为什么科利亚那么肯定？（米沙和同学平时可能就很关心他人。）推想一下米沙和同学关心他人的事迹。集体朗读这句话。（）“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”理解“问候”。同学们会请气球带去哪些问候？（先静静地思考，再交流。）3.有感情地朗读第4、5两个自然段。 先自由练读，再请个别学生读，其余学生评议，标准如下：（）声音响亮、态度大方。（）读课文正确流利，无加字、漏字和错字现象。（）语气自然，有表情、有感情。4.完成课后练习：读读写写。三、巩固识字，指导书写1你还有什么方法问候科利亚，把你的想法说给同学听（课堂作业本第5题）。2.游戏：词语接龙3.书写练习：出示本课剩余4个生字：户、亚、始、张。观察，提出书写要点，教师范写。户：横折不要太长，撇要写成弧撇。亚：第一横短，第二横长。始、张；左窄右宽。4.学生练习书写，教师巡视指导，提