人教版小学五年级语文第二单元《古诗词三首》教学设计

第 二 单元 第1课时 总第 课时主备课人：尹国平 执教人：肖小菲教学内容5 古诗词三首教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课5个生字，理解词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学重点诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。教学难点体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学准备有关古诗词，生字词卡片。教 学 过 程个性化调整或反思一、回顾激趣我们学过不少关于描写儿童的诗，能试着背一背吗？二、初读诗文，展现画面今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。说说你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3、老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;康影写的村居十分生动有趣，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生崔立民很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。教 学 过 程个性化调整或反思什么？朗读。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？（4）、再说说诗中描绘的画面。一、学习第二首诗（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、比较朗读，感受意境1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”什么？2、背诵古诗。三、拓展延伸，想象画卷1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。2、默写牧童。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐检查人检查日期评价等次第 二 单元 第2课时 总第 课时主备课人：尹国平 执教人：肖小菲教学内容5 古诗词三首教学目标1、学习第三首词，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、理解词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学重点诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。教学难点体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学准备有关古诗词，生字词卡片。教 学 过 程个性化调整或反思一、揭题，初知“美”1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2、释题，介绍作者辛弃疾。二、初读，走近“美”1、 听朗读录音，看图画。2、自由读这首词，把它读正确，流利，并请同桌评一评。3、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 4、 小组合作探究，能过查字典找资料等方法理解词意。三、品读，感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（1）“茅檐低小，溪上青青草。”从图上你感受到了什么？（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”读这句，感受学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教育工作者的共识。然而，在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广的语文。教 学 过 程个性化调整或反思到了什么？仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢（继续品味“醉”字。）2那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。3、配乐朗读或背诵四、课外拓展，延伸“美”1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。 这三首诗词比较浅显易懂，但它却给予人们无限的想象空间。在教学本课时，我没有在诗句的翻译上下更多的功夫。而是留出尽量多的时间让学生们发挥想象。如在教学牧童一诗时，我首先利用插图让学生观察、想象之后，再用自己的语言表达出所看到、所想象的景象。在学生交流时，我再随势归纳出草地的宽阔，草生长的旺