人教版小学语文第五册第三单元习作《说说我自己》教学设计

第三单元习作介绍我自己 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1 教师自我介绍创境。同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。2 看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）3 根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）（二）交流体会1 同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！2 你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学 3 同桌互相介绍自己 4 小组同学互相介绍。（小组互评） 5 学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。 6教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）7 上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。8 同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）9 小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。（三）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹（1）读一读下面的词语，想一想，说说是写人物的什么特点的。眉清目秀浓眉大眼 炯炯有神 噙着泪花 含情脉脉 朦朦胧胧鼻若悬胆鼻正口方 鼻如玉葱 鼻孔朝天 鼻翼翕动 鼻梁挺直极目远望放眼四望 翘首远望 登高远眺 洋洋得意 笑容可掬一目了然一目十行 走马观花 目不暇接 眉飞色舞 眉开眼笑谈笑风生谈笑不止 歌声笑语 人声笑语 谐谈笑语 谈笑自若 谈笑而道说说笑笑 有说有笑 边说边笑 边笑边说 握手谈笑 高声谈笑叽叽咯咯 笑语满堂 笑语喧哗 笑语欢声 笑语不断 欢声笑语欢歌笑语 欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡开怀畅笑 心花怒放 大快人心 欢蹦乱跳 载歌载舞 喜上眉梢喜气洋洋 喜从天降 眉开眼笑 神采飞扬 欢呼雀跃美滋滋乐悠悠 笑哈哈 笑眯眯 笑盈盈 气呼呼 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋（2）读一读下面描写人物的诗句，说一说你最喜欢哪一句，为什么？1十年树木，百年树人。2宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。3月上柳梢头， 人约黄昏后 。4有心栽花花不开， 无心插柳柳成荫。5 路遥知马力 ，日久见人心。6 近水楼台先得月 ，向阳花木早逢春。7 差之毫厘，谬之千里。8人无远虑， 必有近忧 。9 君子一言 ，驷马难追。10、少壮不努力，老大徒伤悲 。 11天时不如地利 ，地利不如人和。 12明知山有虎，偏向虎山行 。 13牡丹花好空人目，枣花虽小结实成。14屋漏更遭连夜雨，行船又遭顶头风。15 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。 16凡人不可面相，海水不可斗量。 17古人不见今时月，今月曾经照古人。18闲时不烧香，急时抱佛脚。设计意图：让学生的习作与阅读结合，读写一体；与活动结合，有感而发；与日记结合，重在积累；与生活结合，留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达：映日荷花别样红的氛围，注意对学生点滴精彩的肯定和呵护，增强学生的习作自信心。（四）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1下面三项小游戏自选一项，说一说自己的特点，给自己画像。自述性格。自述爱好或特点。注：自由评价，你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？引导学生给自己来一个实事求是的评价。设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。 二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1想一想，你准备怎样做自我介绍。2谁先来做自我介绍，让老师和同学们听一听。3老师根据学生的发言，总结出自我介绍可以写些什么：板书：姓名、性别、年龄、相貌、爱好、性格（习作指导打破老师讲，学生被动接受的模式，由学生先说准备怎样介绍，老师再从学生的发言中总结出写自我介绍的一般方法。如此设计教学就是要把学生自然引导到习作中，同时由说向写过渡，便于突破难点。）4大家讨论一下，我们应该从哪些方面来介绍自己呢？学生讨论，教师小结。概括出外貌特点、爱好特点、个性特点等方面。行文思路：开头特点（外貌特点爱好特点个性特点等等）结尾5点拨写法。给自己画像。（1）照镜子，观察自己的样貌。（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。（3）引导学生描述外表。（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。（5）小结。（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。自述性格。（1）人有什么性格。（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）叙事（典型具体）议论（实事求是）。（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。（4）引导叙事部分要典型具体。（5）引导学生给自己以实事求是的议论（6）用总起句叙事议论的方法介绍自己的性格特点。自述爱好或特点。（1）写作顺序：总起句（问句）叙事抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。注：自由评价，你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？引导学生给自己来一个实事求是的评价。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1读一读下面的一段话，说说写出人物的什么特点，你学会了什么方法。【外貌特点】你看，她那一排长长的刘海像一排门帘从额头上垂下来，把眉毛都盖住了，眉毛下那双眼睛虽不大，却显得很有生气。美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小雀斑，不过，她压根儿没想过要为这些小玩意儿而烦恼，她整天快活得像个神仙！那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴。能挂住一把小油壶。从这张嘴已说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁，大笑不已【爱好特点】这个人不仅感情丰富，也很爱动。一有空闲，她便拿出铅笔在随身携带的素描本上勾勾画画，画熟了，便三笔两笔地画出一只哈巴狗或一只胖鹅。有时，她画厌了，又不知从哪个旮旯里摸出一团五彩缤纷的橡皮泥捏起来。要么捏个猪八戒，要么捏个大肚子七品芝麻官。无论是画画还是捏橡皮泥，她都喜欢开点玩笑，不是把七品芝麻官的乌纱帽给捏丢了，侵是将小狗的尾巴画成了马尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在别人大笑不止的时候，她却一本正经他说：“笑什么？再过几百年，这可都是价值连城的文物哩！”【个性特点】在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面吹也不是，打也不是！”2读一读下面的开头和结尾。与上面的三段话连起来，就是一篇好文章呢。开头：有这么一个人，尽管她其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中，就能猜着她身上准有许多有趣的故事。结尾：你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！3试一试，再写一个新颖的开头和结尾。开头：结尾：（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山想一想，你自己有哪些特点，用上面学会的方法，赶快写一篇精彩的作文，两出精彩的自己吧。（学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。）设计意图：引导学生先说后写，是三年级习作教学的一个必要手段。指导学生把以段话写具体，是三年级学生的一个难点，也是三年级作文教学的一个重点。本环节引导学生先说后写读中学写，读写结合，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。 三、后作文：快乐体验更新颖（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1朗读自己的习作，把不通顺的地方修改一下。2划出自己的习作中的精彩句子，供大家欣赏。3同桌交流，互相学习别人的写作长处。（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1挑选45名学生读习作，学生评议：你觉得有哪些写得好，值得你借鉴，还有哪些不足，你想帮他怎样修改。2师小结后，分小组交流评议。3根据刚才的小组同学的意见，修改你的习作。二次创新行文：二月春风似剪刀。设计意图：习作修改是习作过程中十分重要的的一环。这样的教学设计，大家在相互的学习中，以表达能力强的同学带动表达能力弱的同学，共同提高写作水平。同时培养学生与人合作的意识，培养虚心接受别人意见的品质。（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生1小组评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。2班级展览最佳。举办“班级人才展览会”，展览优秀习作。（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红课外拓展，用第三人称的口气，重新写一篇，介绍自己的特点。 特别建议习作指导教学介绍一个真实的自己，建议老师在操作中注意以下几点： 三年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。 教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。 本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作